以定向写作提高小学语文教师核心素养的战略

（1）通过撰写学术研究文章，总结经验，发现规律，提炼教育教学思想。教学研究不仅仅是专家的问题。所有中小学教师都需要学习自己的教学，思考和解决教学问题，总结教学经验，提炼教学思想。那种认为只能上课、完成任务的思想，是阻碍教师开展研究和写作，提高教学质量的主要障碍。

例如，一个老师的论文――“如何有效组织课堂教学”。由于缺乏深入的研究，很难提出适合自己的、有效的思想和方法。教师提出的自主学习、合作学习等，都是随大流的，而且停留在表面上，缺乏自己的观点、见解，更不用说创新了。有些地方甚至直接从网上下载，抄袭别人。经过沟通和指导，老师重新思考，组织文章，从合作学习这一切，但一般困难，效果不好，进行了一定的调查统计，分析了小组合作学习中学生存在的问题：有些学生不说话，有些学生说得太多；能力强的学生发言后，其他学生往往随意附和，不再思考。不爱说话的学生往往有几个原因：真的不懂，不想说懒得说，怕说不好不敢说。因此，在组织课堂小组合作学习时，要以小组为核心。组长的主要人物是让每个成员发言，然后交流整合，形成一个综合大家意见的小组意见。只要有一个学生不说话，就不会完成。因此，调查小组合作学习的标准不是哪一组得出最快的结论，而是哪一组能让每个学生发言，其次是考虑每个人的意见和感受。最后是结论的科学性和得出结论的时间。为了让每个学生都参与其中，除了演讲的形式，我们还可以一起完成思维发散图，或者一起制作图表，这样效果更好。

经过这样的指导和写作，教师对小组合作学习有了更深入的了解，对课堂组织的形式和方法，特别是小组合作的方法和策略有了更实际的把握，对教学和研究有了更大的兴趣和信心。

另一位老师写的是“银装素包”――他的文章包括以下几个部分：什么是简单的语言（什么）、为什么要用简单的语言(为什么)、如何使用简单的语言（如何）。应该说，它基本上符合学术文章写作的主要框架。然而，我们需要思考：学生的语言简单吗？证据是什么？简单与干燥、丰富的语言和积累的辩证关系是什么？（情感只适用于最简单、最普通、最普通的语言和说话方式？）如何用简单的语言感动人们（情感、细节、描述、布局=充分条件？）经过指导和修改，教师全面思考如何调查统计学生的语言现象、观点的逻辑基础和战略的充分性，表达思想的能力、逻辑思维能力和语言运用能力都有了很大的提高。随着成功的喜悦和自信，人格魅力开始散发出迷人的光辉。

（2）通过写散文来培养气质。除了学术文章，你还可以写一些散文、散文，或者观察记录和科学素描，可以培养气质，丰富生活兴趣，提高科学素质。有些老师经常要求学生写日记和周记，但他们从不写。要求学生观察生活，体验生活，但很少观察和体验生活，并用它来指导学生的学习，导致课堂和生活分开，但也导致老师说一套，做一套。学生很难真诚，教学效果可想而知。

例如，李凤翔老师写的《我是一个快乐的老师》：

有些人说老师的生活就像一句长句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；有些人说老师的生活就像一个根，一堆家庭作业无数次为她的青春开放，然后开放。事实上，这些只是正确的一半。对于一个快乐的老师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。

1981年3月，天气非常温暖。带着学习失败的遗憾，我回到了我总是想离开的家乡，站在从现在开始属于我的三英亩土地上。面对这么多的学生，一切都让我新鲜和好奇，从那时起，我的遗憾变成了幸福。看着他们幼稚的眼睛，我觉得自己和他们一样年轻，他们的活力给我带来了昨天的疲劳和无助，给我带来了今天的幸福和活力，给我留下了明天的希望之光。他们纯洁的心，圣洁的感情，深厚的意义，净化了我的心，激起了我对教育事业的深深热爱，我真正意识到了一个老师所有的幸福和幸福。这是一片独特的土地，只有老师是这片土地上的开垦者，我多么希望，带着一颗爱的心，带回来，将充满幸福。

许多教师对教育有着独特的理解，对孩子有着无限的爱，对生活有着充分的幸福。如果他们写下来，冻结它，他们会在人生的旅途中留下一个美好的时刻，为他们的职业生涯描绘一幅永恒的画面。不仅如此，为了与学生交流，还会有灵魂碰撞的绚丽星光，照亮一起前进的步伐。

（3）通过写“下水文”来提高自己，实现言行教学。写作指导是一个普遍困惑的问题，阅读文章无疑是一种更好的写作方式，但由于作者和学生毕竟有时间和空间之间的距离，很难完全理解和接受作者的观点和方法。教师的同步写作（通常被称为“下水文本”）可以缩短时间和空间之间的距离，不仅让学生感受到教师的善良和关怀，而且可以近距离学习教师的方法。

写“下水文”不仅可以让师生独立写作，还可以进行接龙写作、竞赛写作、创作板报或手抄报。形式创新、师生亲近、团队氛围，不仅能极大地调动学生的兴趣和激情，摆脱写作的恐惧和担忧，还能让师生互相学习，开拓思路，更容易成功。

总之，为了学生的成长和教师自身的成长，定向写作是提高教师核心素养的有效途径。一开始可能很难，但习惯慢慢变得自然。在教师培训中，要加强定向写作的指导，更好地帮助小学语文教师提高核心素养。