小学语文课堂教师如何与学生艺术交流？

（1）注意语言表达技巧

在语文教学中，教师不仅要注意口头表达的真实性和准确性。同时，要使语言生动美观。在平时的语言表达中，教师应该尽最大努力为学生创造一个真实、贴近生活的场景。这是因为小学生的理解能力发展不完全，思维与成人不同。因此，在小学语文教学中，教师应根据小学生的特点，用生活化、通俗化的语言与学生交流。比如，在二年级教材中对“月亮”的理解中，老师让学生描述月亮是什么样子的。有些学生说月亮就像家里的盘子。虽然这些表达不够文艺，也不是最好的答案，但老师也应该给予鼓励。比如“这个学生想象力很丰富”，这些表达可以帮助学生建立信心，学生也可以在老师的鼓励下学习老师的语言魅力，诉诸自己的表达。学生将成为有感情、善于表达感情的人，这是人格健全的一大标志，也是沟通艺术魅力的一大方面。

（2）与学生进行情感交流

普通教师只把交流放在学习过程中。事实上，除了学习，教师还应该更加注重与学生的情感交流。世界上最感人的是情感。在教育过程中，只有与学生建立深厚的情感，教育教学才能顺利进行。在上课过程中，教师要与学生建立真诚平等的沟通，用童心与学生沟通，真诚与学生分享，师生有效沟通。学生只有感受到老师的真诚，才能以同样的方式回馈老师，达到教育的目的。学生接受善意，在学生心中发芽成长，从而为社会培养适合社会生存发展的人才。同时，教师也要注意课文中思想感情的发现。小学生不仅要学习课文中的词汇和知识，还要注意情感的培养。在小学语文课文中，他们要注意分析文章中要表达的情感，注意学生的情感体验。教师也可以在课堂教学过程中设计课堂活动，比如让学生在课堂上有情感背诵，或者让学生在课堂上即兴写作，用“我最尊敬的老师”、“我的父亲”等等。

（3）重视非语言交流

非语言符号作为语言交流的辅助工具，能使语言表达更加准确、有力、生动、具体。非语言交流是连续的，可以通过声音、嗅觉、触觉、眼睛等渠道传递信息。因此，教师在与学生沟通的过程中，也要塑造积极的姿势语言，避免消极的姿势语言，比如上课歪着身子，或者坐在椅子上没有精神，这些都会传递给学生消极的思想，影响学生的上课状态。相反，教师正确优雅的姿势语言可以激励学生。当学生回答问题时，老师可以微笑，避免尴尬，鼓励学生，让学生感受到老师的真诚，学生自然可以在课堂上更加认真，增强自信心，在以后的学习中更加努力。学生取得成绩时，老师不能吝啬自己的拥抱，及时表扬和表达老师在沟通过程中的赞赏。