语言作为一种交流工具，对学生的学习和生活有着非常重要的影响。语言表达能力不仅有利于促进学生有效获取信息，而且有利于实现人与人之间的有效思想交流，进而更有效地适应社会环境，逐步提高学生的综合能力。小学是学生语言发展的关键阶段。通过有目的、有计划、有组织的语言培训，可以培养学生的参与意识，改变传统的被动学习状态，提高小学汉语阅读教学的有效性。

小学语文阅读教学中存在的问题

1.语文阅读教学弱化语言能力训练

从目前的教学角度来看，一些小学语文教师在实际过程中将更多的时间和精力集中在阅读训练上，引导学生分析本章的思想内容，过于强调本章的思想内容。在阅读和学习的过程中，学生往往只阅读课文，理解本章的思想内容，但不熟悉课文，学生对本章的语言印象不深刻，不利于提高学生的语言应用能力。

2.学生自己的阅读积累较少

阅读教学有利于提高学生知识吸收的有效性，使学生了解更有效的知识获取方式，培养学生的逻辑思维，提高学生的语言能力。俗话说“读万卷，写如神”“书有金屋，书有颜如玉”。学生可以通过书本获得知识，阅读文本也可以促进学生更好地认识世界。在阅读教学过程中，知识的积累有利于丰富学生的内容。通过增加文本阅读的数量，学生可以更好地利用语言表达个人情感。同时，他们可以根据自己的经验逐步感受和提高语言运用能力。从现实的角度来看，一些教师对文本的理解过于肤浅，导致教学语言不丰富，不注重培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，不利于营造有效的阅读教学环境。小学生年龄小，阅读积累少，语言频繁，使学生语言表达困难，语言表达缺乏创造力，不利于写作和表达能力的培养。

3.忽视语言累积教学

在语言学习过程中，理解和应用起着非常重要的作用。在实际教学过程中，一些小学语文教师往往只引导学生理解单词和句子，但没有设计学生的应用环节。虽然学生在词语学习过程中接触了很多句子，但他们不会使用它们。在实际教学过程中，教师需要改变传统的教学方法，不仅要注重学生的语言理解训练和语言知识训练，还要培养学生的语言知识应用能力，促进学生逐步将课文语言转化为个人语言，促进学生更有效地掌握语言知识，提高学生的语言实践能力和语言表达应用能力。