提高小学科学课堂问题有效性的对策

1.提问要有新意，培养学生思维的灵活性

只有激发学生的学习兴趣，才能促进学生积极学习科学内容，激发兴趣是提问的第一要素。因为只要掌握主题的灵活性、科学知识的难点和兴趣点，就能培养学生的思维流畅性和灵活性。例如，水和空气，不要急于分析水和空气的形成和作用。让学生首先思考他们认为的空气，水的形状，颜色，你对它的感觉，通过这些答案反映了空气和水对人的重要性，然后结合现场分析他们的科学内涵。这不仅能吸引学生的学习兴趣，而且能生动地解释相关的科学知识。

2.明确提问目标，需要三副良药

问题表达清晰简洁，是沟通的便捷方式。只有学生充分了解老师的问题，才能快速思考自己的想法。因此，教师要有效提问，充分发挥领导优势，共同努力，达到高质量的教学效果。要做好这些工作，必须有以下三种良药：

（1）教师提问的目的应明确。教师应尽量避免提出过多的重复问题、无效问题和困难问题。自问自答的问题都是不好的问题。教师的问题必须与学习目标一致，不能与实际现实背离太大，与教学任务有关的问题必须真实。

（2）教师的问题应该表达得很清楚。在向学生提问时，避免语法过于复杂，语速不能太快，语调可以有相应的起伏。这不仅可以让学生听得清楚，而且对问题也表现出严谨的态度。教师还需要为学生指出思维方向，并引导学生思考一般方向。简洁清晰的问题表达可以提高学生答案的准确性。

(3)提问的方式要多样化。小学生好奇心强，都喜欢新奇的东西。如果老师在提问时配备一些物理、图片、动作、音乐等辅助教学，肯定会吸引学生的注意力，调动他们的积极性。

3.掌握温度，有效提问

提问后，老师往往缺乏耐心或焦虑，总是希望学生能快速回答自己的问题。如果学生不能快速回答，老师会认真重复这个问题，或者立即扩展其他相关问题。当一个学生不能回答时，他会立即选择另一个学生作为补充回答。事实上，这样一个过于紧迫的问题并没有考虑到学生是否有足够的时间去思考，反而导致课堂气氛更加紧张。如果老师能耐心等待一段时间后让学生回答一个问题，就会有不同的效果，学生会自愿给出更好的答案。学生不敢回答或不愿回答的情况会逐渐减少。因此，提问后的耐心等待也是教师的必修课。

简而言之，课堂问题不仅是一门科学，也是一门艺术。只有不断研究和讨论新概念，在科学课上巧妙地提出问题，让学生在思考和探索中解决问题，这样的小学科学课才能用一半的努力得到两倍的结果。