在小学语文课堂教学中有效朗读策略

在小学语文课堂教学实践中，教师应如何提高阅读训练的有效性，使语文课堂因扎实有效的阅读而聪明？具体可从以下几个方面入手：

（1）给予学生一定的阅读技巧指导

中国教师一直在讨论和研究小学阅读教学中是否给予学生阅读技能的指导。在我看来，阅读不能过分强调技能，但对于小学生来说，对于一些不容易理解的内容或给予一定的指导。稀释并不意味着不要阅读技能，因此，在汉语阅读教学中，适当的位置和指导是非常必要的，这有利于提高学生的阅读能力。

阅读技巧有几个方面，主要包括语音语调、句子停顿、重音差异等。这些技能不应该在每节课上强调，教师应该根据教学内容选择合适的指导时间和重点。实现两个基本要求：一是给学生足够的阅读时间，让学生有足够的时间和空间思考、理解和感知；二是完成阅读的三个要素：正确、流利、情感。在阅读训练过程中，教师应让学生明确阅读的基本要求，然后根据不同学生的学习水平和能力提出不同的培训内容，设计不同的阅读训练项目，根据学生的才能阅读，因人而异，让每个学生在阅读过程中体验成功的快乐。

（2）有针对性地选择正确的朗读方式

阅读的方式有很多，不同的分类方法可以分为不同的阅读形式，如默读、轻读、大声阅读；一起阅读、个人阅读、小组阅读；快速浏览、略读、精读；角色阅读、表演阅读；普通教师阅读、学生阅读等。这么多的阅读方式不可能在课堂上呈现，教师应该根据教学内容和学生的实际情况选择合适的阅读方式。简而言之，虽然阅读的形式是“花朵越来越迷人”，但作为中国教师，我们必须保持一双洞察一切的眼睛，合理地面对和选择，以引导学生理解和真实地阅读文章。

（3）丰富学生的阅读过程，加深学生的理解和感知

阅读不是让学生盲目阅读，教师引导学生将阅读过程转化为对文章内容的深入挖掘和理解，阅读与语言基础训练有机结合，有效提高阅读教学效率，使阅读训练过程形式多样，内容丰富多彩，学生对学习兴趣，效果极佳。

首先，我们不仅要读书，还要冥想。中国伟大的教育家孔子曾经说过：学而不思则无用。在语文教学过程中，要把阅读和思考有机结合起来，才能真正发挥阅读的作用。学生在阅读时要独立思考，在脑海中呈现文章中描绘的画面，做到“寻言以明”。第二，我们不仅要读书，还要品味和揣摩。语文教材中选取的文章都是经典作品。在教师的阅读训练中，要引导学生细细品味经典词句，揣摩其中蕴含的情感，进而体验作者深厚的情感。

在小学语文课堂教学过程中，教师要引导学生正确、流利、情感地朗读课文，这是一种非常美妙的情感体验。同时，教师要充分认识到朗读训练在语文教学中的重要作用，给予学生适当的指导，让他们在朗读中品味和感受，从而促进语文综合素质的提高。