小学英语课堂游戏教学有效应用的对策

1.注意教学目标。在孩子的成长过程中，充满了游戏的学习方式，了解了游戏中的新环境，模仿了游戏中别人的行为。在游戏中，孩子们以自由愉快的态度接受事物，约束感会降低。在安排教学内容时，选择合适的时间进行游戏教学也非常重要，实现游戏与传统教学的流畅转化和衔接，使课堂氛围既愉快又严肃。在游戏教学中，不仅要追求游戏的趣味性，还要忽视教学目的和内容。控制课堂时间和预测游戏进度都会影响游戏教学的有效进行。

2.游戏设计应具有良好的有效性。游戏的有效性主要是指教师在组织课堂教学游戏时，应以最“经济、省时”的方式有效地完成游戏的目的，即课堂目标。以下主要从三个方面解释了游戏有效性的具体操作方法：

（1）简化游戏形式。一些教师盲目追求新颖的游戏设计形式，导致形式复杂，难以理解。这导致教师对游戏形式的投资与游戏结果不成正比。换句话说，教师在游戏教学中投入更多，但收效甚微。不仅不利于教师的热情，也不利于学生对课堂内容的理解。因此，简化游戏形式非常重要。游戏是为课堂教学内容服务的，目的是让学生更好地掌握目标内容。因此，我们应该用最简单的游戏形式来达到最好的训练效果。

（2）简化操作技术。针对游戏运行过程中出现的上述问题，教师对同一游戏运行对游戏结果的影响也很明显。从上述例子中可以看出，教师使游戏指令复杂，学生无法理解教师指令或反应缓慢，大大降低了游戏效果。因此，无论什么样的游戏都应该最简化操作，以提高游戏的运行效率。

（3）明确游戏规则。为了使课堂教学游戏有效，教师需要给出明确的游戏规则。在游戏开始前，教师应给出详细的游戏说明，包括游戏要求、奖惩规则介绍等，尽量避免在游戏过程中不断打断游戏以补充游戏说明。如果学生对游戏规则或要求不够清楚和模糊，很容易导致教师在游戏过程中意图不清楚，对游戏的兴趣减弱，参与的主动性也相应减弱。

3.游戏的内容要丰富。游戏的丰富性主要包括形式的多样性。单调的游戏容易降低学生的好奇心，进而降低游戏的积极性，影响游戏实施和课堂教学目标实现的效果。在课堂游戏的设计中，要尽可能丰富其内容和方法，这就要求教师提高专业素质，不断学习，保持创新精神。

4.游戏参与者的普遍性和差异性。游戏的主体主要是指参加课堂的学生。学生参与游戏的数量也是游戏有效性的指标。学生参与游戏的数量表明游戏的有效性很高；相反，它很低。教师首先能做的是安排尽可能多的游戏任务，需要学生之间的合作和交流。在一个班上，无论学生的整体水平如何，学生之间的差异都是显而易见的。可以说，没有两个学生是完全相同的。这种差异对教师教学游戏设计的要求是充分考虑不同学生之间的个体差异，游戏设计的形式要多样化，使具有不同智力优势的学生能够充分发挥自身优势，找到更合适的参与机会。