低年级小学生入学时间短，还没有完全适应教育教学的原则和规则。更重要的是，低年级小学生还处于思维发展阶段，导致情绪定性不足、认知度低、判断力不足。面对内容广泛、知识点繁琐的小学语文教学内容，必然会有退缩和抵触情绪，难以有效推进低年级小学语文教学活动。插图与低年级小学语文教材内容的结合，解决了低年级小学语文的当前困境。然而，由于小学语文教材中的插图没有仔细综合考虑，插图中存在很多问题，自觉或不自觉地影响了小学生学习语文教学内容的效率。这就要求插画编辑重新定位插画与文本的关系，努力将插画与文本有机结合，最终促进小学语文教学的发展。

分析小学语文教材插图问题

1. 粗糙的彩画制作会影响插图的效果。图片的线条、颜色、印刷工艺、帧数、密度和图像构成了教科书插图制作的要素。由于苏联教育版小学语文教科书采用了新的现代印刷彩色印刷技术，相应教材中的所有插图都是彩色制作的，比以往的黑白插图更加生动、具体、生动，从视角上形成乐趣。然而，如果综合考虑所选的六本教科书，一些文本教科书在整个页面上插图和铺设，让人们觉得插图的效果太夸张，忽略了文本的主体性，但也给人一种混乱的影响。比如从二年级第二册《春雨》课文教材的展示来看，映入人眼帘的是，盛开的花草和落下的雨点稀稀落地占据了整个教材页面，并层层包裹着《春雨》的文字内容，让人在阅读文章时被五颜六色的图片所吸引，忽略了过去文章的实质性内容。更严重的是，原本注意力不集中的低年级小学生将注意力转移到绘画研究上，这必然使小学语文教学活动无效。通过记录小学生对插话书的建议和意见，我们可以证实这一现象的存在。有学生反映：“整篇文章都是耀眼的绘画，文字相对较小，掩盖了文字在教材中的主体地位。更重要的是，文字被放在大量的图片下，在阅读的过程中，我们会不自觉地转移注意力，过于关注绘画研究。”。这种插话现象不是个案，而是广泛存在于小学语文教材中。因此，我们的教材编辑必须充分考虑这一现象，积极解决。

2. 过于注重绘画风格的描述，不能突出文本主题。仔细研究苏联教育版六本教科书中的插话内容，不难发现许多插图过于突出，与文本的主题不一致。例如，在二年级第二册的教科书中，文本中描绘了太阳、海边的孩子以及类似于风而不是风的线条。这种绘画风格会让学生误以为孩子是文本的主角，是孩子和太阳比较谁的力量，所以直接偏离文本是风和太阳比较谁的力量主题，也导致文本插图失去了存在的意义。另一个例子是五年级第一册，描述了一群孩子穿着过去的衣服和老师穿外套在课堂教学，文本内容是母亲折叠作者教育，告诉作者不要因为他们喜欢花折叠欣赏，所以会导致人们看不到花。文本中的插话与文本中的主题完全不一致，这也引起了小学生对这一现象的怀疑。一些学生说：为什么我没有从图片中看到文章描述的内容，这是一个非常奇怪的现象。”因此，在选择插图内容时，必须根据文本内容进行安排和构思，从研究插图中可以看到文本内容的一角。