陶行知先生为中国教育的发展做出了重要贡献。语文知识源于生活，是人们对生活内容的深刻感受。小学语文教学法的应用应符合学生的年龄和性格特点，提高学生的学习兴趣，激发学生的主动性，帮助学生培养思维能力，提高综合素质。

1.生活就是教育

小学语文教学工作要与实际生活相结合，在日常生活中开展教育。所谓知识来自生活。在小学语文教学中，教师要培养小学生的观察能力，让学生在生活中获得不同的感受和体验，培养自己的思维水平和表达能力，学习教材以外的知识。例如，在具体的课堂教学开始之前，教师应该适当地鼓励小学生告诉他们最近发生了什么，从中得到了什么样的感受和经验，并有能力发现和感受到美。通常，教师可以组织学生参加课外活动，通过户外拓展训练提高整体认知水平，在保证学生安全的基础上，带领学生出去春游，让小学生热爱自然，亲近自然，感受自然的美丽和谐。春游过后，学生们结合自己的感受和观点写日记，通过自己的思维表达组织性的文字，提高自己的表达水平。此外，在春游过程中，老师带领学生朗诵歌颂春天的优美诗歌，真正体会到诗歌中表达的意境，使诗歌学习更加生动具体，提高小学生对诗歌的热爱水平，利用兴趣带动学生自愿学习，激发灵感。

2.加强重点知识教育教育

在学习新课程内容之前，老师让小学生掌握感知的基本知识内容，然后从理性认知的角度提高理解和学习。在教学过程中，不要过分追求教学进度。为了应对学校的检查内容，忽视小学生的主体感受。在讲解具体内容时，要把握一定程度的放松，对课程内容进行合理的设计和分析，注意重点部分和知识。对于一些难以理解和学习的知识点，教师可以设计重复学习，多次讲解和分析，帮助学生提高记忆效果，从简单到逐步深化，循序渐进地进行教学，有序提高教学效果。通常，一篇汉语课文中会有一定数量的新单词和需要学习的单词。教师应结合新单词的结构和发音进行设计，加强学生的主观感受体验，提高记忆效果。

3.因材施教

关于因材施教的问题，中国伟大的教育家陶行知先生曾经说过，教师要根据不同的花卉习性，定期清理病虫害，帮助花卉健康成长，就像园丁一样。在教学中，教师应充当园丁的责任，结合现代教学技术，了解不同小学生的情况和个人特点，设计不同的教学方法，因材施教，真正帮助小学生健康成长，培养适合社会发展的综合素质高的人才。此外，陶行知先生还提出，教师要尊重学生，虚心咨询。因此，小学语文教师要彻底摆脱过去以自身为主导地位的观念，给予学生应有的尊重和理解，积极倾听小学生的观念和想法，了解学生的内心世界和实际需求，方便更好地开展工作。日常教学语言也包含一定的影响，语文教师注重日常表达过程，树立榜样，了解学生的个性和差异，必要时发挥积极作用，发现学生的优势，采取积极的态度和正确的手段帮助学生摆脱坏习惯和问题，不仅能改变教学落后的现状，而且能真正为学生未来的学习打下良好的基础。

4.教学合一

教学一体化也可以认为是生活现象的一种表现。如何解决问题，如何开展教学，尊重实际事实。教学不是为了应付考试，也不是为了提高绩效。教学的最高目标是能够分析和应用，教学一体化也是学习领域的体现。小学语文教师的综合水平和能力对学生有重要影响。小学生是教学的核心人物。教学设计环节应围绕主体有序进行，结合实际课程目标进行科学规划。此外，学校还聘请专业知识水平高、综合素质能力好的教师进行教学。在平时的教学中，教师可以适当地与学生角色互换，让教师充当教师。学生可以从实践中感受到教师的工作。教师可以从学生的角度了解具体需求，修复和完善自身工作中的不足和漏洞，以科学理论为基础，采用多元化的教学方法，营造良好的教学氛围，培养师生关系，减少小学生的厌恶心理，培养学生的学习兴趣，真正把老师传递给教学。

5.解放教育

在教学过程中，注重培养学生自身的思维能力，不能过分依赖教师的解释和分析过程。教师应积极激发学生的思维能力，每天定期提出问题，让学生思考和发现主体，给学生时间和空间表达自己，培养学生健康的心理状态，有勇气和信心面对学生和生活中的困难和挫折。

总之，语文教学是教学结构的重要组成部分。学校和教师必须更加重视，对陶行知的教学理念有深入的分析和理解。通过这种概念教学，可以培养学生对语文学习的兴趣，开阔视野，增强社会意识，最终提高学生的综合素质，为以后的生活和学习打下良好的基础。