通过体育活动培养学生的集体主义观念和“终身体育”意识

1. 学生在体育课上以个人或群体的形式参加各种体育活动。在这些活动中，通过相互合作、对抗、交流，个人与个人、个人与集体之间的人际关系更加直接和广泛，形成了特定的课堂社会，在一定程度上满足了学生毕业后进入社会的心理需求。例如：（拔河比赛）每个班都不可能上课，规定的人数是竞争的条件，那些不为班级做出贡献的学生会有很大的心理变化。他们会感到失落，不愿意只是一个啦啦队员，想要为班级做出贡献的心态将成为他们未来努力工作的动力。无意中增强了自尊、集体主义观念和不屈不挠的精神，但也培养了学生的集体主义观念和终身体育意识。

2. 教育工作者应充分利用这些体育教学环境，模拟社会环境，引导学生。为学生提供足够的空间正确认识自己，正确处理个人与集体的关系，不断增强社会适应能力，培养学生形成文明的行为准则和高尚的道德情操。使学生能够相互关心、友好、理解和理解，形成良好的集体荣誉感和集体责任感。在充分体现对学校、班级、教师和同龄人的爱的同时，自然会得到社会的信任和友谊。

3. 通过体育活动培养学生的“终身体育”意识。体育是保持人体机能和身体健康的最有效手段之一。在生理和心理上，大多数热爱运动的人比不喜欢运动的人更健康和快乐。当代学生学习任务繁重，既是智力的竞争，也是体力的竞争。没有强壮的身体和健康的心态，很难克服竞争对手的行动。20世纪60年代形成的“终身体育”思想说：“在人们的生活中，我们必须选择不同的体育锻炼形式和内容，以增强体质，延缓生命衰老。”。体育活动可以解放学生沉重的学习压力，让学生从内心深处热爱体育，接受并找到坚持体育生活的方法。

现代心理学证明，随着身体运动的加强，焦虑和紧张的心理状态逐渐降低，强烈的情绪状态往往在身体消耗中逐渐减弱，最终平静下来。学生在体育运动中积极休息，改善大脑血液供应，调节中枢神经系统，不仅提高工作效率，而且提高学习效率。体育运动释放了被抑制的能量，帮助学生保持放松的心态，忘记沮丧，释放抑郁的情绪，全心全意地促进学生的健康成长和健康发展。当学生亲身体验到体育运动带来的快乐时，学生自然会建立终身体育的正确概念。

总之，在新课程改革下，小学体育教学以体育精神进行人格教育的关键在于小学体育教师自身的观念和理解。只有当理性认识上升到这个高度，行动才能有飞跃。此外，小学体育教师还应注意自身人格精神在小学生中的示范作用，严格要求自己，提高自身人格精神。挖掘体育精神要素，丰富和发展体育精神的教育方法，使我国体育教学进入新阶段，是我国小学体育教师义不容辞的责任。