一、小学生运算错误的主要原因

一般认为，小学生的操作错误主要有知识和心理两个原因。

1.知识原因

首先，我不理解这个概念。不清楚概念本身所指的内容，理解概念是理解数学规则的基础，学生不理解计算方法，往往导致计算答案错误。第二，不熟悉基本的口算方法，每四个计算，由整数、分数或小数组成，在计算过程中，每一步计算都会分解成一个可以使用基本的口算计算的小分数。不熟悉口算会导致计算缓慢，严重导致计算错误。第三，记忆是不准确的。学生的错误问题并不都是由粗心造成的，也可能是学生的记忆不准确，即使再做一次测试问题也会出现同样的错误。这是由于记忆不准确造成的。

2.心理原因

第一，态度不正确。不正确的学习态度是学生不认真学习的首要心理因素。一些小学生认为“作业是给老师写的，学习也是给老师学的”。学习态度不正确，必然导致学习不好，计算错误。第二，认知度低。基础教育阶段的学生认知能力有限。主要表现在两个方面:一是感知错误，学生只接受老师教授的内容，不会随机应变。其次，不够细致准确。对于枯燥的公式和符号，难免会出现错误。第三，小学生稳定性差，面对单调乏味的符号容易疲劳；注意力范围相对狭窄。当注意力同时分配到两个或两个以上的对象时，往往会忽略一个或另一个。

上述导致计算错误的心理原因并不孤立，它们相互交错，相互影响。无论是什么原因造成的计算错误，都要引起教师的足够重视，教师需要采取有效、有针对性的措施，帮助学生克服困难。

二、提高小学生运算技能的策略

预防学生计算错误的重点是掌握计算规则教学中的学习任务和教学过程的组织。提高学生计算技能的重点是教师分析不同个体计算错误的原因。因此，笔者认为以下方法对提高小学生的计算技能更有效。

1.加强口算训练

在低年级口算教学中，20以内的加减法、表内乘法和除法要求学生达到脱口而出的熟练程度。即使在中高年级，也要经常安排适量的口算练习。

2.重视运算规则的教学

教师要明确与操作相关的概念，使学生的概念清晰准确；要突出操作规则的构建过程，让学生通过自己的思维一步步构建操作规则，从而深刻理解算理，知道哪里容易出错。

3.培养学生验算习惯

引导学生学习简单、省时、省力的验算方法，积累验算经验，养成计算后必须验算的意识和习惯，对减少操作错误具有重要意义。

4.培养学生正确的作业态度和良好的作业习惯

正确的家庭作业态度和良好的家庭作业习惯是正确计算的重要条件。教师应该让学生明白，认真练习是形成计算技能的必要手段。教师还应认真实施培养教育，提出明确要求，建立良好的典型，优先考虑表扬，辅以适当的批评，开展严格、定期的家庭作业管理工作。只有坚持不懈，学生才能逐渐养成正确的家庭作业态度和良好的家庭作业习惯。

5.认真查找错误原因，及时纠正

在教学中，要引导学生找出错误的原因，及时纠正错误。引导学生及时、认真地回忆计算过程，是发现错误原因的有效途径。学生计算错误的原因既有共性，也有个性。对于具有共同特征的错误原因，可以通过安排练习课来纠正；对于错误的个性原因，学生需要主动发现。

总之，小学生的操作错误是不可避免的。只有认真分析学生操作错误的原因，采取有效措施，对症下药，持之以恒，才能逐步纠正，从而更有效地提高小学生的操作技能。