让小学语文课堂教学“活”起来

1.课前准备阶段

首先，语文教师要以学生为主体进行教学，所以在课前准备时要充分了解学生，改变自己的教学理念，把“以知识为本”的教学改为“以人为本”的教学，即学生在自主状态下学习语文知识，提高学生的接受性、自主性、探究性和合作性。因此，教师在课前备课时要注意和了解学生的情况。(1)教师要从各个方面了解每个学生的个体特点和语文基础知识，根据学生的综合情况全面备课；(2)了解学生的性格差异，进行个性化教学，合理使用因人教学的教学方法；(3)教师要准确评价每个学生，首先要了解学生的学习背景和生活背景，制定符合学生现状的教学方案。

例如，在某一地区，一名年轻的语文教师在教学前并不了解学生的学习背景和家庭背景。因此，为了加强与学生的互动，他指定班上的一位女同学问：“如果老师是你妈妈，你会为她背诵什么诗？”，没想到女同学低下头，不说话，默默地擦眼泪。不管怎么安慰，学生都停不下来，老师不知所措地站在一边。后来，经过了解，我才知道女同学的母亲多年前因病去世了。由于老师没有及时了解学生的情况，他在课堂教学中无意中触及了学生的悲伤。因此，教师在备课时要充分了解学生的情况。

2.在语文教学过程中实施有效策略

在当前小学语文教学的背景下，如何有效改善小学语文课堂教学沉闷、僵化的教学氛围，使每个学生都能享受和学习的全面发展？这是大多数小学语文教师普遍考虑的问题。事实上，教师要实现学生音乐和学习的全面发展，首先要改变以往的教学方法，跟上时代的步伐，研究科学合理的小学语文教学方法，有效提高学生的语文水平。

（1）营造平等的语文教学氛围。小学语文教学的基础是语文教师与学生沟通，沟通方式必须轻松平等，增强学生的存在感，在轻松和谐的氛围中学习，可以有效提高学生的学习兴趣。例如，在教授“赞美”课程时，教师可以让两名学生分别扮演小獾和小刺猬进行对话，让学生理解课文的中心思想，从而提高学生的学习效率。

（2）以多种方式提问。在语文课堂教学中，我们不能离开对学生的提问。因此，语文教师应采取多种方式对学生进行课堂提问，引导学生发现和解决问题。首先，教师要创造问题情境，把学生带入探索和发现的学生状态。例如，课前，教师应准备一些手工课件、图片等直观教具，用适当的语言引导学生提问，激发学生探索潜能，对学习汉语产生兴趣。此外，教师应制定一些有助于发展学生思维的问题。答案应该是开放的，这样学生才能表达自己的想法，积极融入课堂讨论。

3.对学生个人进行多元化评价

教师应充分掌握学生的个体差异，结合学生的学习和个性特点，对学生进行多样化的评价，提高学生思维的全面性，有利于学生发散思维的发展。此外，语文教师不能根据公共标准来规定和评价每个学生的学习情况。为学生的个性发展留下适当的空间，使学生能够有效地提高他们的意见和汉语学习能力。例如，教师在课后评估时可以设置各种荣誉称号，如“阅读之星”、“小作文专家”、“答题大王”等。，并根据学生的喜好分发给学生一些小奖品，激发学生的上进心，让学生充分发挥自己的特长，树立正确的学习观念，促进学生差异的发展。