语言是人们交流的重要工具，语言教学的任务是培养学生的听、说、读、写能力。英语作为一种外语，虽然实用性强，但缺乏自然的学习环境。对于初学英语的小学生来说，学习英语会遇到很大的困难。因此，小学英语教师需要采用科学的教学方法，营造合适的教学环境，培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语水平。同时，从人类发展规律的角度来看，儿童时期不仅是生理心理发展的重要时期，也是语言学习的关键时期。在此期间，孩子们有强烈的好奇心和求知欲，能够积极学习新知识，善于与他人沟通合作。因此，采用互动教学方法，加强师生之间的有效沟通，可以提高学生参与的积极性，取得良好的课堂教学效果。

小学英语课堂教学存在的问题

1.注重互动教学的形式，忽视互动教学的效果。在实际的课堂教学活动中，小学英语教师通常采用小组合作学习的形式。在开展教学活动时，小学英语教师会提出问题，让学生根据问题进行小组交流和讨论。表面上看，学生的讨论非常热烈，学习氛围非常浓厚，但实际上，小组中的一些学生没有针对问题进行有效的分析和讨论；一些学生用中文交流讨论，以应对教师布置的合作任务，使合作学习流于形式，从而降低教学效果。

2.片面强调学生的学习兴趣，忽视了教学的有效性。新课程理念提倡独立、合作、探索学习方法，提倡学习自主权，因此，在课堂设计中，许多教师只注重设计活动、游戏，忽视设计教学内容和教学环节，使教学内容不连贯，教学环节分散，虽然尊重学生的主要地位，提高学生的学习兴趣，但降低了教学效果，不利于学生英语学习能力的发展。

3.片面强调学生的主要地位，忽视了教师的指导作用。教学情境是吸引学生注意力、提高教学效率的必要手段。在实际的教学活动中，许多小学英语教师会根据教学内容创造情境，以激发学生的学习热情，提高教学质量。然而，在实际的教学活动中，许多小学英语教师片面追求教学情境的“新、奇、趣”，忽视了创造教学情境的目的、意义和效果。虽然有些教师创造了情境，但他们没有根据情境指导学生的学习行为，培养学生的听、说、读、写能力，从而降低了英语课堂教学的效果。