1、借助图片“拉家常”，优化小学语文课堂导入

小学生年纪小，不喜欢看课本上死板的文字。相比之下，图像更容易吸引小学生的注意力。用图片吸引小学生的注意力，用图片与学生互动，从生活出发，从其他地方引导学生的思维学习内容，无疑提高了语文课堂导入的效率。在小学语文教学中，教师要充分利用课本中的图片和教学用具，如挂图、模型等，从网络平台上收集一些有利于激发小学生学习兴趣的图片，搭建师生平台。

例如，在解释“奶奶的白发”时，老师可以从互联网上下载一张白发奶奶的照片，引导学生在阅读课文前观察图片，并谈论他们看到什么和想到什么。从图片开始，让学生描述他们的祖母，并将即将学习的课文与小学生的生活结合起来。和小学生谈谈他们祖母的白发，让课堂更有生活气息。从小学生的个人生活经验出发，可以提高小学语文课堂的兴趣，提高学习效率。

2、借助问题，优化小学语文课堂导入

问题是学习的起点。只有当小学生能够发现问题或跟随老师的问题去思考时，他们才能实现学习目标。小学生有很强的好奇心。在课堂介绍中，教师要认识到问题的重要性，用问题激发小学生的好奇心，使小学生的求知欲不断扩大。

比如在讲解“蚕姑娘”的时候，老师可以和学生谈谈“蚕”的成长过程。养蚕是科学课最常见的主题，很多小学生都有养蚕的经历。老师可以通过提问了解小学生养蚕的故事，并将问题引入课堂教学内容。在问题的引导下，小学生的思维会围绕“蚕”这个主题旋转，更容易深入到文章描述的情境中，提高学习效率。

3、借助音乐拉家常，优化小学语文课堂导入

音乐是一门多感官的艺术，具有很强的吸引力。在小学语文课堂的引入中，利用音乐渲染气氛，让小学生活动起来，在活动和音乐氛围中拉家常，有利于学生参与。

例如，在解释“每逢佳节”时，教师可以播放一些节日歌曲，如“新年好”和“经常回家看”，以创造一种与文本内容相关的氛围。教师应适当调整音乐的音量，不要让音乐的播放影响师生之间的正常沟通。教师可以就小学生家庭庆祝某个节日的方式进行交流，引导小学生回忆节日生活。在音乐作品的支持下，在音乐氛围中引入小学生，有利于缩短师生之间的距离，更能反映中国课堂的多样性。

四、借助视频拉家常，优化小学语文课堂导入

如今，随着信息技术与小学语文教学的密切联系，多媒体技术在小学语文课堂上的应用越来越广泛。多媒体可以在课堂上呈现多样化的信息，为学生创造动静结合、内容丰富的语文课。利用多媒体开拓小学语文课堂空间，打破时空对语文教学的限制，将使课堂导入更加顺畅，也有利于小学生体验文字传达的信息和情感。

例如，在解释“恐龙”时，教师可以通过播放纪录片进行导入。像《侏罗纪公园》和《人与自然》一样，它们可以成为教师选择的对象。恐龙并不存在于当代社会，所以许多小学生无法对恐龙产生印象。在课堂开始时，使用多媒体设备向学生播放一段介绍恐龙的视频可以让小学生感到兴奋。在多媒体和学生的帮助下，让小学生讲述他们和恐龙之间的故事。一些小学生将分享他们参观恐龙公园的经验，一些小学生将分享他们阅读恐龙相关书籍的经验。借助视频，使课堂内容丰富三维，有利于提高汉语学习的兴趣。

综上所述，借助不同的资源优化小学语文课堂的引入，给小学生不同的语文学习体验，缩短语文课堂与小学生生活的距离，有利于提高教学效率。