在教育体系中，翻转课堂是国内外教育行业广泛使用的教学模式，是培养高素质、高技能人才的有效措施。国外翻转课堂的发展模式起步比中国早，但后期发展各有优势，中国取得了巨大成就。“互联网+”时代的到来，特别是移动互联网，催生了翻转课堂教学模式，将信息环境建设与优质教育资源深度融合，导致教师角色、教学模式、管理模式等一系列改革，逐步改变传统教育模式。

首先，翻转课堂的含义

传统的教学模式主要是“教学”，学生学习是“辅助”，更多的是教学生学习内容。翻转课堂教学模式是基于印刷的传统课堂教学结构和教学过程的彻底逆转，改变了传统单调的教学方式，主要是学生自学，辅以教师和教授。学生白天在教室里完成知识吸收和掌握的内化过程，晚上回家学习新知识。也就是说，知识教学的识别过程和基本的识别过程发生在课外，知识内化的识别过程发生在课堂上。

翻转课堂的教学目标是利用现代技术手段，让学生在获取知识的同时提高自主探究和合作学习的能力。2011年，美国学者 Gerstein首先构建了翻转课堂的教学模式，将其分为四个阶段:体验学习、概念探究、意义建构和展示应用。通过对外国学者及相关研究的总结分析，中国学者曾贞也构建了翻转课堂的教学过程。笔者在借鉴国内外学者翻转课堂研究的基础上，结合自己的教学经验和实际情况，构建了翻转课堂教学流程图。

二、翻转课堂应用于小学信息技术教学

1.满足信息时代的需要

目前，人们迫切需要解决的问题是如何利用信息技术促进教学活动的改革。国际21世纪教育委员会曾指出，“终身学习是21世纪人的通行证”，将翻转课堂教学模式应用于小学信息技术课堂教学，不仅能刺激学生思维能力和学习兴趣的发展，还能有效提高学生的自主学习能力和创新能力，扩大学生的实践能力，促进教学方法和教学模式满足新课程改革的需要，有效满足社会人才终身学习的需要。

2.信息技术学科的特点更适合翻转课堂教学模式

信息技术课程改革注重学生能力的培养，教学过程中有许多可操作的内容。每次教师需要在课堂上反复操作，不仅需要大量的课堂时间，而且教学效率不高，难以充分提高教学效果。翻转课堂非常适合信息技术的学科特点。教师将操作过程制作成视频，方便学生课前预览和熟悉，节省课堂时间，使教师和学生有足够的时间进行小组讨论和回答问题，为学生更深入的学习、沟通和能力培养争取宝贵的时间。

3.因材施教，使个性化学习成为可能

根据学生的特点，充分发挥儿童的个性优势，进行个性化教育是非常重要的。传统的教学模式在很大程度上是一种单一、机械的模式教育，忽视了儿童的个性差异，为学生设定了统一的目标。学生就像一个充满“容器”，失去了自己，失去了原来的个性。这显然不符合学生的身心发展规律。翻转课堂教学模式为学生提供了很大的个人空间。课前，学生通过教师提供的学习材料，选择符合自己现有水平的相应课程进行自主学习，大大提高了学生的成绩。