教学教育专业旨在培养小学教师、教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。小学教育专业质量的提高直接影响着基础教育的发展。目前，由于高校不断扩大招生规模，教师准入向社会开放，越来越多的非师范毕业生也开始选择小学教师职位，对小学教育专业毕业生的就业产生了很大的影响。此外，影响这类毕业生就业的因素还包括师范学校教师教学质量低，限制了师范学校毕业生的就业竞争力。因此，加强小学教育教师技能培训势在必行。

1. 小学教育专业教师技能培训的重要性

目前，小学教育专业教师技能培训引起了社会各阶层的广泛关注，各级教育行政部门也在逐步完善小学教育专业教师技能培训的方法。与其他高校教师培训不同，小学教育专业教师培训必须符合我国基础教育改革的方向，具有我国高等教育机构本身的特点。由于教师技能培训与小学教师的专业水平和师范毕业生的就业有关，因此加强小学教育专业教师的技能培训迫在眉睫。然而，在小学教育专业教师技能培训领域，大多数高校都没有明确的目标，因此探索如何提高小学教育专业教师技能培训对师范院校具有重要意义。

2. 我国小学教育专业教师技能培训中存在的问题分析

2.1 缺乏教师技能的教学方法和指导

目前，大多数高校都实施了扩招，增加了学生小班教学的难度。然而，教师在教学方法上难以创新。因此，教师在整个教学过程中仍然以自我为中心，直接教学生“做什么”和“怎么做”。这种教学方法不能调动学生的学习积极性，教学效果不明显，也对小学教育专业毕业生产生了很大的不利影响。虽然在小学教育专业学生的教学过程中，很多教师也可以进行模拟培训，包括教师备课、教师讲课、教师教学案例分析等，特别是近年来微课教学方法的运用，在一定程度上提高了小学教育专业教师的教学技能，但由于技术条件的严重限制，一些师资力量薄弱的学校无法普及。即使是实施微课教学的高校，也会因为教师缺乏自我反省意识，没有真正发挥微课教学方法的效率。总之，我国小学教育专业仍然缺乏教师技能的教学方法和指导。

2.2 教育理论教学方法与教育行动能力训练脱节

通常，教师会选择在课堂上进行教学，然后根据教师的准备和经验进行教学。在整个教学过程中，教师是课堂的主体，学生作为听众处于被动的一面。当他们试图记住教师教授的知识时，他们失去了学生的学习主动性。虽然这种传统的教学方法简单直接，但教师在课堂上教授的理论知识太多，教学任务太重，严重影响了学生的学习兴趣，降低了学生的学习效率，阻碍了教师教学水平的提高。此外，不同学科的教师在教学中基本上是一种常规，很难调动学生的情绪。

2.3 教师职业技能课程建设滞后

目前，影响我国小学教育专业教师技能的原因还包括我国教师职业技能课程建设落后。随着我国教师改革的不断进行，许多师范院校逐渐与综合性高校保持一致，严重削弱了我国小学教育专业的师范教学。此外，小学教育专业本身强调理论教学，而不是实践操作，这对小学教育专业毕业生的就业非常不利。我国教师职业技能课程建设落后，教育课程比例较低。目前，教师资格证书考试的主要科目有综合素质、教育知识和能力、学科知识和能力，缺乏对技能课程的评价。由于课程是教师技能的载体，也是培养教师技能的基础，必须加强教师技能课程建设，提高实践课程在教学课程中的比例，提高小学教育专业教师的专业技能。

2.4 教师职业技能水平不高

教师是学生在学校接触最多、影响最深的人。所谓“亲师信道”，教师的教学水平和技能直接影响到学生未来的发展。尤其是小学教育专业的学生，基本上以自己的老师为榜样，学习将来如何成为一名合格的老师。但是，如果教师的素质水平不高，对学生未来的就业极为不利。因此，各级教育相关部门必须重视教师的整体素质。