中小学对舞蹈教材的需求

(1)学校需求

中小学舞蹈教育迎来了春天的美丽。各大小学、中学争相开设舞蹈课程，急需完善、适应的特色舞蹈教材。没有教科书或不依赖教科书的课堂，教学将失去内涵，失去方向，质量没有基础，没有基础，舞蹈教学也是如此。以北京市第80中学为例，2004年开展了舞蹈艺术教育的探索和实践。近12年来，逐步形成了一套具有校本特色的教材，总结探索了适合教材的教学方法，构建了相对完整的教学结构，成立了隶属于北京市第80中学的金帆舞蹈团。归根结底，北京市第八十中学的舞蹈教育之所以能够发展和延续至今，在于教材。学校根据自身情况制定舞蹈教育发展道路，总结探索一套适合自己的舞蹈教材，舞蹈教材反映特色，可在10多年的实践和测试中逐渐突出其独特价值，对舞蹈教育教学的适用价值和风格特点具有重要意义。

（2）教育主体的需要

教师是“教学”的主体。现阶段，中小学舞蹈教师的构成主要分为专业舞蹈教师和非专业舞蹈教师两个层次。在没有具体舞蹈教材的指导下，由于专业水平高，专业教师会不由自主地选择难度大、技术性强的教材进行教学。这些教材与中小学生非常不一致，从而降低了学生的学习兴趣，打击了学生跳舞的积极性；其次，由于缺乏合适的教材和非专业教师自身专业水平的局限性，对教材内容的理解往往存在偏差，从而影响教学质量。因此，构建科学、系统、独特的中小学舞蹈教材是满足教师教学需求的有效途径。

学生是“学习”的主体。虽然在舞蹈课堂教学中，学生不需要手持教材，舞蹈教师通过语言教学和身体示范教学完成教学内容，但教材作为“隐形存在”，始终存在于教师课后备课和学生课后自主学习中；教材是教师教学的基础，也是学生学习的基础。教材不仅界定了教师教学的任务，也界定了学生学习的任务。教材是教学过程的真正核心，必须以教材为中心，充分发挥师生的主观能动性。因此，舞蹈教材是每个学生的需要。