一、为学生创造有趣的学习情境

为了有效提高小学语文教学的课堂质量，创造合理的情境是非常重要的手段。换句话说，情境是小学生学习汉语的基础。通过合理的情境创造，可以有效地帮助小学生提高对事物的认识，帮助小学生树立辨别善恶、美丑的能力。因此，在教学实践中，教师需要分析学生的心理特点，选择合适的信息技术手段，为课堂教学奠定强烈的信息基调。在课堂教学之初，通过精心设计的多媒体课件，演示静态图像，为课堂教学内容创造合适的情境。并在教学过程中穿插声音、动画、视频等形式，吸引学生的注意力，激发学生对知识的渴望，加上教师的合理指导，让学生开启自主探究学习模式。例如，在古诗词《锄草》的教学中，通过幻灯片向学生展示农民叔叔是如何努力工作的，工作环境是什么，农民叔叔在烈日下辛勤工作的场景给学生留下了深刻的印象，在此基础上解释诗歌，进一步加深了学生对诗歌的理解。

二是引导学生进行拓展性学习

汉语具有非常明显的包容性特征，是一门基础学科，对其他学科的学习具有重要的基础意义。通过语文学习，可以帮助学生积累知识，培养学生对事物的理解能力和认知能力。在教学实践中，教师应根据教材内容和教学目标要求，合理引导学生，借助互联网技术实现扩展学习，为学生更好地学习其他学科奠定基础。借助信息技术，教师可以通过课堂向学生展示关注学生兴趣点的知识，特别是实用有趣的知识，对提高学生的想象力和思维能力具有重要作用。例如，在解释“植物母亲有办法”时，通过本课程的研究，我们可以知道主要是关于植物种植的传播方式。在这门课上，在互联网模式下，学生可以从互联网上获得不同植物种植的传播方式，获得更多的自然科学知识，实现课外知识的拓展。在语文教材中，借助历史故事、自然科学原理、人文地理知识和日常行为规范，对学生的语文素养进行了教育。同时，借助互联网信息技术，课堂的拓展对拓宽学生的知识面具有重要意义。