一、小学语文教学中课堂问题的现状

在小学语文课堂教学中，课堂问题存在一些问题。老师的问题偏离了学生的学习起点。老师只是按照自己的教案走形式。老师只考虑自己的计划，忽略了学生的能力水平和思维习惯。他们只是把课堂准备好的问题抛给学生，不考虑是否适合学生，这会限制学生的思维能力和创新能力；老师课堂问题的内容太形式化了。有的老师在选择问题时选择了一些简单的问题，不需要学生动脑思考。学生只需要配合老师做出回应，虽然有一定的课堂氛围，但对学生的发展和思维能力的培养没有任何好处；在课堂问题环节，老师会积极提问，有的学生会跟着老师，配合老师的问题。通常，这些学生都是优秀的学生，而学习不好的学生很少给出反馈，对课堂问题的参与也不够。从长远来看，会导致学生注意力不集中，对学习失去兴趣，最终导致语文成绩差。教师要通过教师的教学成果，确保每个学生都参与课堂提问环节。

二、小学语文教学中课堂问题的有效实施方法

1.提问结合学生的能力，提高问题的有效性

小学语文是其他学科的基础，培养学生的语言表达能力和语文基础知识。所有的教学活动都是为了小学生更好地学习。在语文课堂教学中，教师要保证问题的有效性，结合学生的实际能力提问，不要提太简单或超出学生知识能力范围的问题。太简单的问题会让学生失去动脑思考的能力。从长远来看，学生回答问题的热情会降低，如果问题超出了学生的能力范围，学生就无法回答，学生就不会参与课堂，这也会降低他们的自信心。教师应仔细选择问题，接近学生最近的开发区，确保问题的有效性，使每个问题都能让学生思考，提高学生的思维能力，提高课堂教学质量。例如，在学习“小狐狸卖空气”时，老师在提问环节，如果问“狐狸卖空气给谁？”“这样的问题太简单了，学生很容易回答，如果你问“你从小就想到了什么”，“小狐狸为什么要卖空气？”“这样的问题有思维价值，难度适中。学生可以通过课文中的图片想象狐狸的心理活动，然后结合课文找出答案。在这个过程中，可以锻炼学生的观察能力、想象力、语言表达能力、阅读能力和思维能力，不断培养学生的各方面能力，保证课堂问题的有效性。

2.丰富课堂提问形式，保证提问的有效性

通过多种形式丰富语文课堂内容，活跃课堂氛围，让学生对课堂问题感兴趣，学生会逐渐爱上这个环节。在过去的小学语文课堂教学中，老师只是简单地在课堂问题环节提出自己的问题，大部分都是基础层面，考察学生对这方面的掌握程度。目前，语文课堂问题需要改革。语文教师应抛开以往的问题形式，通过各种形式提高学生对课堂问题的参与和兴趣。老师可以让学生自己提问。比如复习拼音的时候，老师可以让学生分组比赛。通过“给拼音宝宝找家”这样的游戏，一组先出题，另一组回答，两组交替进行。老师一边打分，最后给哪一组一点奖励获胜。这样可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。学生肯定会想出难得的题目，让对方不得分。

3.因材施教，确保课堂提问的有效性

小学语文教师要以因材施教的思想为指导思想，在其指导下完成课堂问题的设计。教师要摒弃“以成绩论英雄”的思想，平等对待每一个学生。学生是课堂的主体，学习不好的学生也是。因此，教师在设计问题时要考虑每个学生的实际能力，设置不同的问题，鼓励学生多回答问题，让学生自由表达自己的观点，尊重学生的不同思想。比如在学习《争吵》的时候，老师可以为学生设计不同的问题。对于学习不好的学生，他们可以问“文章的主要原因是什么？”对于这样一个简单的问题，对于有能力的学生，他们可以问“经历”我、“与克莱迪争吵后的情感变化”或者“文章中父亲最后一句话的意思是什么？”这样的问题。

三、结语

综上所述，课堂问题对小学语文课堂教学具有重要意义，可以培养学生的综合能力，调动学生的积极性，提高学生的学习效率和教师的教学成果。因此，教师要严格把握问题的有效性，有针对性，结合学生的实际能力设置不同的问题。完善课堂问题教学方法，更好地为学生服务，推进语文教学改革。