小学生欣赏古诗技法研究

中国古典文化博大精深，几千年来一直是滋养中华民族成长的宝贵精神食粮。近年来，新教育部不断创新语文课程标准，大大发展了小学古诗词阅读材料的数量和内容，对小学语文教师的教学提出了更高的要求，要求学生通过教学鉴别和欣赏古诗词的表现手法和技巧，感受诗歌意境和形式的美。

然而，当代小学生的教育显然只停留在简单的“鱼教学”阶段，并没有真正到达教学方法的新阶层。大多数学生不能从一个例子中得出推论，缺乏良好的学习质量。面对当代古代诗歌教育的问题，教育工作者的问题是创新教育方法，运用科学的教学体系，提高学生欣赏古代诗歌技术的能力。

一般来说，古诗词中的手法广义上包括表达方法、表达技巧、修辞手法等。根据小学语文教材中古诗词的特点，本文中的手法仅指狭义的修辞手法。以《咏柳》为例，本文具体讲解了欣赏古诗词的方法，并找到了作者想要描述的意境之美和他想要表达的情感活动。本文总结了小学语文教材中古诗词运用手法的特点，并结合多位前辈的教学经验，将鉴赏这类古诗词的方法简要概括为摘字解意两大要义。在对一首古诗词的分析中，两种方法相辅相成，缺一不可。在特殊情况下，也需要灵活。“一条巷子黑”的做法是不可取的。

所谓“摘字”，就是摘古诗词中的关键词。在白话文中，很多手法在使用时很难避免“露山露水”这个词，古诗词也不例外。比如“似、如、像、若”等词出现时，往往采用隐喻手法。“二月春风如剪刀”一词中的“似”将春风细如丝的特点形象化为剪刀，从而凸显了春风的神奇灵巧；“年、飞、裁”等动词出现时要特别注意。诗人经常把人的动作运用到物体上，拟人手法呼之欲出。《咏柳》一诗中的“不知道细叶是谁裁的”中的“裁”字运用拟人手法，生动地写出柳叶发芽时的娇小柔美。

“解意”，顾名思义，被称为“理解意义”，这里是指理解诗歌的基本内涵，通过理解发现隐藏在诗歌中的技术。“解意”是一种发现隐藏在诗歌中的技术，这要求我们在理解诗歌本身的内容时，不能简单地翻译，结合上下文、想象画面，以扩展段落的方式进行生动的描述。例如，“柳树”诗“一万挂绿丝带”，通过这句话，没有使用任何明显的单词，很难找到修辞手法的使用痕迹，然后在这句话中，诗人想表达的意思：成千上万的柳树像她的绿丝带，这里的“她”指的是“柳树”，不难看出，诗人是柳树作为女孩的丝带，让人们不禁想起“碧玉破瓜”，“碧玉美”生动。

此外，还有许多古诗词运用了对比、夸张、排比、对偶等修辞手法。这种手法相对罕见，在《咏柳》一诗中没有痕迹可寻。比如李白的《望庐山瀑布》中，“飞流直下3000英尺，疑是银河落九天”，即使用了夸张的手法，“飞瀑壮观的瀑布从3000英尺高的高处冲下来，疑是从天上倾泻而下的银河”。在这里，诗人放空想象，把瀑布想象成一条从3000英尺高处落下的银河系。它的壮丽和浩瀚让人感觉身临其境。他们还写瀑布。在王安石的作品中，“灵山多美，空水共密”似乎要聪明三分；对偶手法的运用，会使诗歌上下对抗整齐，押韵均匀，句子结构相同，同位置的词性相同。比如杜甫的《绝句》中有一句话:“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”等等。欣赏古诗手法时，要遵循逐字逐句的分析方法，通过想象联系上下意境，把握诗歌的主题。

目前，小学教育工作的常见问题是只能“授鱼”，不能“授鱼”，教育家缺乏作为指导意识，更盲目地灌输答案，不能告诉学生最中肯的建议，学生往往注意一点或得到一种方法，忘记关键。事实上，无论学生选择先“摘字”，还是先“解决”，最重要的是需要全面通观的诗歌，这是欣赏古代诗歌的关键。小学生在学习阶段需要了解学习的要点，避免生搬硬套。

王国伟曾经说过：“言语气质，言语魅力，不如言语境界，有境界，也是；气质，魅力。”教育家的工作是引导学生正确掌握和理解诗歌艺术领域的方法，这是由诗歌的跳跃特征决定的，也是培养学生审美观点和欣赏能力的要求。我们的教育工作者有义务在小学生的启蒙阶段学习科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，丰富他们的人文素质。