小学生的思维主要是形象思维，对形象、生动、有趣的事物非常敏感，容易接受。传统的英语教学存在许多问题和不足。随着语言学习的深入，学生对英语学习的兴趣日益下降，英语教学需要很长时间，但效果不好。为了改变这种糟糕的局面，小学英语教师必须首先了解小学生的心理特点和认知规律，积极改进教学方法，采用故事教学方法开展教学工作，提高学生的学习热情和兴趣，促进其全面发展。故事教学方法符合小学生思维发展的特点，使学生有更大的想象空间。英语教学采用故事方法，不仅为英语教学增添了生动性和兴趣，而且包含了大量的语言经验和知识，值得学生学习和掌握。

小学英语故事教学的应用价值

（1）故事教学有利于激发学生的学习兴趣

小学英语的教学目标是最大限度地激发学生的学习主动性，培养学生热爱英语学习的习惯，形成有效的学习策略，发挥自主学习能力和合作精神，为学生的后续学习和发展奠定良好的基础。实践研究结果表明，在学习第二语言时，具有语言学习天赋和较强学习动机的学生是更成功的学习者。可以看出，对英语学习的兴趣在小学生的学习中起着至关重要的作用。只有不断提高学生学习英语的热情，建立学习英语的信心，才能最大限度地提高学习英语的热情。对于小学生来说，英语作为第二语言，从小就很难学习英语，因为他们很少接触英语。英语与小学生从小接触的母语有很大的不同。初学生遇到的新单词很多。在不了解基本语法知识的情况下，很难理解英语学习的规律性，这在一定程度上增加了学习难度，导致英语学习普遍枯燥。如果教师仍然采用传统的灌输式教学模式，必然会使学生对学习失去兴趣。因此，教师要巧妙地介绍小故事，以激发兴趣。

对于学生来说，只有当他们的兴趣被激发时，他们才会有学习的欲望和动力，才能独立积极地学习。小学生活跃，思维想象力丰富，对未知事物非常好奇，兴趣浓厚，英语教学采用故事教学规则，很好地迎合了小学生的心理特征。故事一般都很有趣，人物生动，故事情节起起落落，非常符合小学生的心理年龄特点，所以故事在英语教学中发挥着不可忽视的作用。学生在听和讲故事时学习英语单词，理解英语故事中的故事情节。通过故事的载体，学生们在相对轻松愉快的氛围中学习了英语知识。

（2）故事教学有利于培养学生的英语语感

新课程标准指出，语言材料中包含的文化背景知识不容忽视，只有这样才有利于实现跨文化交流。小学生词汇量小，缺乏相应的语言文化背景知识，实际上造成了阅读理解障碍。因此，教师在设计和阅读相关活动时，可以有针对性地训练学生阅读，在英语教学中穿插小故事，引导学生学习英语知识。在过去，英语教学主要是教英语词汇和语法。教师只是向学生灌输知识，学生做很多问题，老师说很多问题，一切都是为考试准备的，学生的听力训练被忽视了。中国学生学习的英语大多是哑巴英语，缺乏听力和口语。在写作方面，他们只会写一些非常书面的书面语言，这与现实生活中的应用是分离的。教师采用英语故事教学，向学生讲英语故事。在听的过程中，学生可以接受大量的听、读等输入，感受英语发音、音律和英语发音的结构。此外，学生在听英语故事时，会结合上下文理解故事情节，思考情节中的一些问题。这样的英语故事教学让学生在潜移默化的过程中接受英语语言的输入，逐渐接受抽象的英语语言规则，长期形成良好的英语语感。