一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.注重知识培养，忽视学习过程。小学语文阅读教学存在诸多问题。其中，在教学过程中，只注重教学的最终结果，而忽视了整个教学过程和学生对文章的感受。这种机械教学使整个教学课堂枯燥乏味。在阅读中，我们找不到文字带来的乐趣，然后我们就感受不到情感的影响和审美带来的乐趣。

2.阅读中缺乏“阅读”。在教学过程中，大部分都是老师讲解的，很少让学生读文章，即使是简单的阅读。因此，在教学过程中忽略了“阅读”的关键，有效的阅读文章可以让学生从作者或英雄的角度理解文章。因此，在今后的教学过程中，要建立良好的阅读习惯，使阅读教学课堂多样性不断完善，建立一些具有审美特色的新阅读模式。从而调动学生的积极性，提高学生的思维能力。

3.多说话，少感受。传统的语文教学模式曲解了语文的原始人文性质。在语文阅读教学中，我们只注重教学，而忽视了感知能力。然后，文章中丰富多彩的人文精神被抹去。一篇美文被老师分析，完全失去了美感，然后无法理解文章的真谛。

4.评价形式单一。在教学评价中，大部分都是用考试成绩来评价的。所以只是片面教考试，对学生情感、思维、审美能力的培养重视不够。在今后的教学中，要注意培养学生的情感审美思维能力，让学生感受到文字带来的魅力。

二、小学语文阅读教学的审美建构

小学语文阅读教学的审美建构是指在教学中进一步探索文章本身的审美内容，从而在教学中找到新的审美感。

1.文章本身就是简单的美。在语文教学过程中，有很多美文，比如文章中有这种自然美，但不能直观地看到这种美，可以从其他角度看，比如自然的形式美、色彩美等等。因此，在教学中分析整理内容，从而找出学生更能接受的教学方法。比如《绝句》中，从内容上看，它包含了大自然不同的色彩美。文章用黄鹂和翠柳的颜色进行比较，给人一种初春的感觉。与天空相比，白鹭和青天给人一种美丽的审美感觉。整首诗用色彩对比来衬托大自然的艺术美。

2.扩展阅读。小学语文教学中的审美建构不仅局限于课本，还允许学生在课本学习的基础上扩展阅读。以小学语文教材中的教学内容为基础，进一步引导学生掌握审美方法，进一步应用于课外阅读和学习过程中。进而促进学生发散思维的能力，提高学生对文章的审美能力。提高学生对不同阅读感受的兴趣，进一步构成审美建构。

总之，在小学教学过程中，学生是一个可塑性阶段，教师应不断正确引导学生。在汉语阅读教学中，注重培养学生的学习能力，然后利用审美建构进行教学，引导学生更好地掌握和理解审美方法等。进一步提高学生的能力和素质。