器乐教学是新课程改革的有益尝试。著名音乐教育家詹姆斯·墨塞尔曾指出：“器乐教学可以说是更好地体验音乐的桥梁。事实上，它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”在新课程标准的指导下，音乐教师对器乐教学有了新的认识，肯定了器乐教学在培养小学生音乐表演能力和提高他们的审美能力方面的作用。自新课程开始以来，口琴、陶笛、竖笛等乐器开始进入音乐课程。以陶笛教学为例，首次开展陶笛校本课程并没有形成完善的教学模式。如何更好地组织课堂教学，提高学生对陶笛学习的热情，是课堂教学面临的一大难题，其中教学方法的选择成为关键。

小学陶笛校本课程的特点

与专业器乐教学不同，小学音乐器乐教学面向小学生。设置器乐课程的基本目标是培养他们对器乐学习的兴趣。因此，器乐教学的主要特点应该是趣味性，其次是专业性。陶笛校本课程的开展应根据小学生的记忆发展原则，设计能激发学习兴趣、调动学习热情的方法。例如，在光谱教学中，音符图形光谱法更适合小学生；在保证课程教学兴趣的基础上，将器乐教学的基本理论融入课堂，进行有机整合，如引入梦想课堂理念、奥尔夫音乐教学方法等，将音乐理论与故事相结合，引导学生演奏练习、音乐创作等，使音乐理论学习具有一定的专业性。陶笛学习是一个循序渐进的过程。在这个过程中，乐器的学习应该以展示和欣赏为主，学生应该分阶段展示自己的学习成绩。如果条件允许，可以结合势头、其他乐器伴奏、角色扮演等形式进行展示。展示的过程也是一个欣赏的过程。教师要多鼓励，把鼓励的内容具体化，更好地引导学生今后的学习。将班级分组，引入竞争机制，鼓励学生积极巩固所学成果。综上所述，小学陶笛校本课程应具有趣味性、专业性、展示性、欣赏性、渐进性、竞争性等特点。