在传统的汉语课堂教学中，学生一直处于被动接受的地位，学生的个性受到抑制，学生的情绪受到抑制，课堂缺乏兴趣和愉悦，课堂枯燥乏味，学生容易厌学。随着新课程改革的深入，人们意识到教育应该促进学生的全面发展。要实现这一目标，必须改变学生和教师在课堂上的地位，使学生从被动接受转变为主动学习，教师也应该从知识的灌输者转变为知识的引导者。

一、现阶段小学语文课堂存在的问题

目前，小学语文课还没有从传统的教学模式中转变过来。教师只是按照教科书进行教学，忽视了学生的内在需求，在课堂上缺乏兴趣。学生只是一个被动的接受者。他们机械地记笔记。完成教师安排的任务后，他们将不再阅读语文教科书。在这种教学模式下，学生并没有真正理解课堂知识。这种单一的教学不符合小学生活泼的气质，难以吸引学生的注意力，学生也无法体验到学习的乐趣。

例如，在“蓝叶”课上，学生只知道不借给学生绿色画笔是错误的。他们应该互相帮助，与学生分享自己的东西。如果一个学生在课堂上没有相应的画笔，其他学生会伸出援助之手。但是别的呢？例如，如果一个学生没有橡皮，其他人会借给他橡皮吗？如果没有练习本呢？等等。教师不仅要停留在这样的机械教学中，还要激励学生动脑筋，多思考，多想象。

此外，在语文课堂上，师生之间的互动很少，他们会因为不遵守课堂纪律而生气，甚至严厉批评学生。这种做法会严重伤害学生的自尊心，使学生害怕在课堂上说话，甚至害怕见到老师。任何学生都希望得到老师的肯定，这样才能满足他们内心的感受。老师不妨鼓励学生在课堂上与他讲道理，让他明白自己的行为对身边的学生产生了不利影响，激励他们思考行为的严重性，从而达到教学育人的目的。

二、快乐教育的特点

快乐教育提倡创造生动的教学环境，教师快乐教学，学生在快乐的环境中学习知识，增加经验。快乐教育的特点如下：（1）快乐教育注重兴趣。兴趣是激发学生兴趣的最佳教师，有利于学生积极学习。（2）快乐的氛围是快乐教育的突出特点。为学生创造一个快乐的学习环境，并贯穿整个课堂，使学生在整个学习过程中保持舒适和快乐。（3）良好的师生关系是前提。教师应该放下“架子”，试着和学生交朋友。这有利于建立一个快乐的课堂。（4）引导学生积极学习是目的。在轻松愉快的氛围中，引导学生专注于学习新知识，激发学生自己的思考和探索。这有利于激发学生的主动性和创造力。