在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的地位。从某种程度上说，小学语文教学的发展基本上依赖于阅读教学的发展和推广。因此，教材教学中的相关知识点通常以“课文”的形式展示。这种形式将语文知识点全面融合，可以在小学生阅读过程中加强相关知识点，提高小学生的语文素养。以下作者将分析如何在小学语文课堂教学中扩大阅读。

首先，注意文本的扩展

在语文教学中，文本的扩展主要包括课外阅读文本的扩展和填补教材文本空白的扩展。课外阅读文本的扩展在很大程度上决定了学生的思想发展状态。小学生与社会事物的接触相对较少。他们接触和了解世界的主要方式是阅读。显然，这种阅读并不局限于阅读语文教材和文本，而是延伸到课外阅读的层面。教师在引导学生进行课外阅读时，要注意方式的多样化，但要注意课外阅读文本与教材文本之间的一定联系，包括作者的实际生活、作者在同一时期的其他作品、作品创作背景等，从而在教师、学生和作者之间建立情感交流的桥梁，只有这样才能引导学生真正掌握课文阅读的精髓，向往课文阅读。以《石灰吟》为例，在阅读教学之前，教师首先要向学生介绍作者当时的环境和经历，让学生对诗歌创作的背景有一个大致的了解，让学生先对其他作品进行相关分析，有效地打开学生的思维，对创造阅读情境和拓展思维起到积极的作用。填补教材文本空白的扩展是指以开放式结尾填充文本的想象力。这种阅读扩展充分利用了学生的想象力，可以加深学生对文本的理解，提高学生的基本文化素养。

二、注意生活性的扩大

语文学习并不局限于文本学习，归根结底还是要回归生活，让生活融入课堂，让语文服务生活。小学生正处于思维不断完善、情感逐渐丰富的时期。语文阅读是小学生欣赏各种生活、感受生活价值的重要途径。因此，教师应该意识到，语文阅读的扩展不能脱离生活，而应该有效地将文本与实践相结合。以人民教育版小学四年级第二卷“生活”为例，第三个故事是“倾听心跳”，此时教师可以选择指导句子引导学生联系生活，如“平静有规律的跳动，给我很大的震惊，这是我的生活，只属于我。“老师首先可以问这句话在哪里让你震惊。学生回答后，老师要求学生联系生活情境讨论倾听心跳的具体内容和感受，最后引导学生深刻认识如何对自己的生活负责。这样，学生的学习效率可以大大提高，提高的素质水平不仅局限于汉语，还可以规范和引导学生的人生观和价值观。这种生活哲学、生活体验感知文本实际上是生活的记录，对情感的描述，在阅读教学中有效结合文本和生活实践，充分调动学生的学习热情，是所谓的“世界洞察知识，人类实践是文章”，与生活实践相关的汉语阅读可以为汉语学习注入新的活力。

三、扩展到其他学科

在小学教学中，每门课程的教学内容是相互联系、相辅相成的，不是独立存在的。语文作为一门工具学科，与各学科密切相关。在语文拓展性阅读中，延伸到其他学科意味着音乐、科学、绘画等不同领域的文化内容被科学地融入语文课堂。从小学生自身的身心发展特点来看，小学生对有趣、直观的内容更感兴趣，简单地教授文本内容往往让学生感到无聊，其他学生扩展中文阅读可以丰富课堂内容，实现中文阅读的多样化，有效调动学生的学习热情，以人民教育版小学六年级第一册的月光曲为例，教师可以先播放贝多芬的月光曲，让学生在阅读前体验和享受月光曲，学生可以在阅读过程中获得更多的感知，学生的扩展阅读不会显得空虚，学生可以对情感有更清晰、更深刻的理解。

在小学语文教学中，语文拓展阅读的存在对调动学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯具有重要意义。教师要注意提高学生的阅读质量，引导学生培养良好的阅读语感，引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力，为小学生今后的语文学习打下良好的基础。