培养中小学生作文兴趣的对策

1.正确的写作态度

对于中小学生来说，兴趣是他们在写作训练前独立积累词汇和广泛阅读课外书籍的最大动力。新课程标准要求学生“注意文本”，学生对写作缺乏兴趣，自然缺乏背诵和摘录好句子的动力，更不用说在课外独立阅读中积累词汇和主动写阅读笔记了。中小学生对写作缺乏兴趣，就像一个人没有食欲，强迫食物吞进胃里，可能导致消化不良，结果会适得其反。如果小学生对写作的兴趣比作饥饿的人，把阅读积累和词汇掌握比作食物，只有学生对写作感兴趣，学生才会积极阅读积累，接受和消化它。

在小学中年级学生的写作教学中，教师应正确引导学生的写作态度。让学生意识到写好作文不是希望学生成为伟大的作家，而是要理解写好作文对他们未来工作、生活和情感表达的重要性。例如，学生长大后上班，领导安排写工作总结，制定工作计划，客户要求写广告词，给同事写祝贺信，等等，写作是一项不可或缺的技能。在情感态度方面，写作是传播中国悠久文化的主要途径，也是表达个人情感态度的重要途径。只有认识到写作的意义，才能帮助中小学生树立学习热情和责任感。

2.丰富学生的写作过程和写作经验

小学生无法将日常积累的语言和情感渗透到写作中，往往觉得无话可写。在写作中，他们编造了一些不符合现实生活的假话。为了完成写作任务，他们拼凑在一起，在网上和书上摘下一句话，抄下一句话。写作内容要么空洞，要么脱离现实，缺乏真情实感。造成这些现象的第一个原因是学生缺乏生活经验，写作热情低，不喜欢写作，害怕写作，处理写作。在此基础上，小学语文教师要帮助学生增加生活经验，活跃学生的情感体验，通过各种教学方法增加小学生的写作积累，提高学生的表达欲望。比如写《春天》的时候，老师可以带领小学生走进校园、社区、公园，引导学生观察春天的风景，引导学生回忆春天、秋天、冬天的色彩和气候差异。也可以选择多媒体，结合图片和音乐进行写作教学，吸引学生的注意力，增强学生的情感体验，让学生在写作中心有所感。

在经历了几次作文选材失败的经历后，一些学生消极地认为自己的创新能力不够，感到沮丧，对写作失去了兴趣。语言是思想的创造，学生思想丰富，写作材料选择丰富，语言表现丰富。教师在培养小学生写作兴趣的同时，应注意学生思维领域的扩展，引导学生更多地融入社会。同时，鼓励学生以各种思维方式表达自己的感受，培养不同的思想。例如，在“如果我……”作文写作中，鼓励学生打破思维限制，创新思维，从传统的“如果我是XX”、“如果我有XX”到“如果我能改变72”、“如果我有魔力”，通过不同角度、不同层次的写作，升华学生的情感和思想，写出创新的优秀作文。

3.写作后帮助总结反思反思

学生对作文缺乏兴趣，认为写作是一项任务。当任务完成时，他们将与老师或家长打交道。他们不会主动总结和发现写作经验中的问题，更不用说自觉查阅写作相关信息，找出作文中的不足并加以弥补。因此，经过写作训练，学生没有取得实质性的学习效果，学习热情也不会提高。针对这一现象，教师要加强对学生写作后的帮助和总结，注重不同学生写作的优缺点，引导学生扬长避短，总结积累，帮助学生在现有基础上取得持续突破。

4.以肯定的评价激发学生的写作兴趣

陶行知先生曾经说过：“培养教育者就像种花。首先，我们要了解花木的特点，因材施教。”针对中小学生自尊心强、渴望得到他人肯定的心理状况，教师要以积极积极的评价打破小学生作文怕难的情绪，敞开创作心扉，为小学生提供积极的写作体验，让他们在鼓励中不断成长。

在评价过程中，要打破传统的满分评价方式，放大学生的闪光点，探索语言潜力，维护学生的自尊心。比如一个三年级的学生写作速度慢，句子不流畅，但是学生写作态度端正，每句话都写得很认真，字迹也很工整清晰。根据这个学生的特点，老师要在课堂上肯定自己的优势，私下鼓励学生广泛参与，规范句子写作，提高写作速度。让学生获得掌声和信息，让学生克服困难，获得成功的体验，最终真正爱上写作。

目前，一些小学中年级学生对作文学习有抵触情绪，对写作教学课缺乏兴趣，以完成任务的心态和应对教师考试的态度写作作文题。内容相同，缺乏创新。同时，他们经常脱离现实生活、大话、空话，失去了小学中年级孩子应有的童趣。为了改变小学中年级作文教学现状，有必要在新课程背景下分析讨论影响小学中年级学生作文兴趣的因素和改进策略。