想象力是通过思维活动将对客观事物的描述形成形象或独立构思新形象的能力。《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想象力，创造潜力。”因此，在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生积累语言、提高综合素质具有重要作用。

首先，培养想象力对小学生汉语学习的重要意义

文学离不开创作者想象力的“漫游”。对于小学生来说，很难让自己的思想随着作品的运作而运作。只有有了丰富的想象力，他们才能理解作品的内涵。因此，在小学语文教学中，培养小学生的想象力是一项不容忽视的工作。对于小学生来说，他们的思维是依赖的，仍然处于混乱的思维状态。然而，小学生的想象力不再是无缘无故的幻想。这一时期及时有效地引导和培养小学生的想象力，对未来思维能力的健康发展极为重要。在小学语文教学中，想象力的培养可以有效地帮助学生理解课文内容，体验作者当时的心情，感受作者的内心情感，达到与作者思想产生共鸣的境界。同时，通过充分发挥学生的想象力，可以极大地激发学生的学习兴趣，保持语文课的高教学效率，进而更好地达到语文教育的目的。

二、小学语文教学中学生想象力的培养措施

1.层层设问

首先，根据小说的灵感，小说往往蕴含着丰富的内涵和深刻的主题，因此给人们留下了广阔的想象空间。此时的提问，有助于将好诗所蕴含的意境留给学生。二是以文本“空白”为灵感，现行小学语文课文遵循艺术形式简洁含蓄的要求。作者不能完全表达情节和意境，总是给读者留下一些空白。分析艺术空白，培养学生的想象力，是指作者在写文章时，为某种需要留下情节空白。“空白”要求读者以自己的阅读理解能力探索和探索文本的潜在密码，充分利用这些“空白”问题，激发学生在教学过程中的想象力。例如，《江南遇李龟年》的前两句和后两句是诗歌的艺术空白。诗人几笔勾勒出历史长河中的两个特写镜头，写下了风雨沧桑和世事变迁。诗歌技巧高超，小学生很难理解，此时老师可以找到相关的历史背景提供给学生，启发孩子们想象诗歌的丰富内容：杜甫的痛苦，战争悲伤的世界悲剧，并扩展，充分利用这些文本的“空白”可以给小学生带来无限的想象空间，发挥小学生的想象力。

2.受到联想的启发

在小学语文教学中，教师要注重培养学生的联想思维能力，从而促进学生逻辑思维能力的发展。联想是将分散的、不连贯的思想片段连接在思维的链条上。小语教材中有一些故事性很强的文章。看来故事已经讲完了，但细细品味还是尽意的。对于这类教材的处理，要引导学生大胆想象，在表扬他们敢于思考的同时，引导学生接触生活，拓宽他们的想象空间。例如，“小摄影师”表明，高尔基对小男孩充满了关心，这可以激励学生扩大他们对小摄影师结局的想象力：“小摄影师第二次能给他拍照吗？你能想象他在拍照后说了些什么吗？这样的提问，让学生有更多的机会培养想象力，激发想象力的兴趣，也让学生在想象的世界里漫游。在教学中，抓住这些“孔隙”激发学生的想象力，既能引导学生深入理解课文，又能成为学生写作材料的来源，进行拟想思维训练。语文写作手法千变万化，通过这些案例提高学生对语文知识的感知，是培养思维能力的重要渠道。这就要求老师引导学生联想，比如《金鱼钩》中有一句话“在这个红锈的鱼钩上闪耀着灿烂的金光”。虽然老班长不在了，但他忠于人民的精神永远存在。在讲解这些课文时，老师可以用它们来训练学生的想象力。

3.通过语言训练来启发

想象活动是在语言调整下进行改进的过程。有了丰富的外观，我们必须用语言来改变外观，形成我们需要的新形象。对于一些抽象材料，尽量使用适当的隐喻和比较，使语言生动，帮助学生轻松理解教学内容。在教学过程中，有意识地引导学生体验准确的单词和句子表达力量，教师可以用生动的语言演示，这些对学生的语言训练有重要作用，如分析一篇充满细腻情感的散文，教师通常首先以抑扬顿挫的语气吸引和感染学生，让学生在品味描述的艺术概念中同时进行分析。

4.借助多媒体启发4。

随着科学技术的进步，多媒体辅助教学已成为课堂教学不可缺少的教学手段。特别是对于低年级学生来说，他们很难集中注意力，尤其是对形象和直观的画面感兴趣，而直观的形象可以更好地迎合他们的心理。教师适当使用多媒体辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和情感，还可以培养学生的想象力。例如，在《乌鸦喝水》一文中，教师首先利用多媒体让学生欣赏相关动画，当他们兴致勃勃地观看时，另一张照片出现了：瓶子旁边没有小石头。老师指导：“没有小石头乌鸦怎么能喝水呢？”然后，让学生大胆地说话，让他们发挥想象力。随着年级的提高，想象力的逻辑出现了创造性的元素。在教学中，可以巧妙地结合多媒体和诗歌艺术理念，让学生在想象中感受和欣赏诗歌。