在语文学科的学习中，课外阅读是一个非常重要的内容，因为课本上的内容并不代表学生需要掌握的所有知识，所以通过课外阅读，学生可以拓展知识面，开阔视野，不断积累知识。在这个层面上，课外阅读是课堂阅读的一种拓展和延伸。此外，课外阅读在提高学生智力方面也起着至关重要的作用，因此小学语文教师应特别注意课外阅读。

一、小学语文课外阅读现状

1.学生对书籍的选择性太大

在我国目前的小学语文课外阅读中，存在着学生选择的书籍随意性大、盲目性严重的问题。很多小学生不能理性选择课外阅读的书籍。他们读书只是为了好玩或者看热闹，甚至跟风。有些孩子过于致力于卡通书籍和动画书籍，保持理性观点对待课外阅读的学生并不多。这种情况不能怪孩子，因为他们还年轻，缺乏独立选择合理阅读课外书籍的能力。因此，教师必须承担自己的责任，帮助他们建立良好的课外书籍选择习惯。

2.学生课外阅读习惯差异较大

许多学生喜欢逐字逐句地阅读，许多学生喜欢浏览阅读，许多学生喜欢一遍又一遍地阅读，但很少阅读。事实上，阅读的方法可以是多种多样的，每个人都可以有自己独特的阅读方法，但只有一个关键点，那就是通过阅读学习知识，提高自己的能力。为了帮助学生实现这一目标，实现自我提升，教师应及时与学生沟通，及时了解他们的阅读方法是否不合理，如果有，需要帮助他们纠正，让学生掌握良好的阅读方法和技能，在提高阅读效率的基础上保证阅读质量。

3.学生得不到足够的课外阅读指导

很多小学生对语文课外阅读有疑问，比如找不到好看的书，找不到适合自己的书，说明老师和学生的交流还是太少，老师对课外阅读没有足够的重视。很多家长和老师甚至认为课内阅读比课外阅读重要得多，只要学好语文课本，这种观点是相当片面的，受应试教育的影响相当严重。现在我们都在提倡素质教育。课外阅读的地位与课内阅读完全相同。我们应该平等对待他们，两者都要注意。

二、小学语文课外阅读指导原则

1.遵循目标原则

老师在给孩子课外阅读指导时，首先要搞清楚我们做课外阅读的目的是什么，为什么要做课外阅读。答案是培养学生欣赏文字的能力，提高他们的练习能力。因此，在整个过程的各个阶段，都要牢牢把握这个目标。课外阅读有很多种情况。教师要根据学生情况选择合适的课外阅读方向，选择合理的课外阅读材料，保证阅读效率。

2.遵循循循序渐进的原则

教师在帮助学生进行课外阅读指导时，必须注意逐步培养和提高学生的阅读水平。首先，教师在设置阅读活动时，必须使活动有计划，使学生的阅读从简单到复杂，在准备课程时，教师应经过科学合理的研究，为学生设置的阅读计划必须反复考虑，有严格的逻辑，使学生从浅到深。

3.遵循兴趣原则

我们都应该知道，只有当一个人对一件事感兴趣时，他才能愿意投入足够的精力去研究它，熟悉它，掌握它。课外汉语阅读也是如此。只有建立起对阅读的兴趣，学生才能充分投入阅读。例如，在语文课上，学生需要记住一些传记的名字。如果他们只是按照字母的顺序排列这些内容，然后让学生记住死板的内容，那么学生就会感到无聊甚至厌恶，记忆就会不牢固。如果我们把这些名字编成一个小故事，让学生通过故事中的情节记住它们，我们会事半功倍，记忆效果也会很好。此外，不同的学生对不同的东西感兴趣。他们有自己喜欢的阅读方向。教师要适当引导他们，在尊重孩子兴趣的基础上，合理引导他们多读有价值、有涵养的书籍，让学生不仅能通过阅读获得乐趣，还能获得丰富的知识。