在小学体育教学过程中，由于各种原因的影响和作用，体育教师会采取不同层次的语言暴力，导致一些小学生在体育课上感到非常无聊，不热情，甚至心理伤害，这种情况极不适合小学生身心健康发展，教育成果不能达到预期的教学目标。

1.语言暴力

所谓暴力，是一种进行行为攻击的状态，包括身体和语言上不同方面的恶意伤害。学术界对语言暴力没有明确的定义，一般认为是通过非法、不道德、不文明的语言攻击他人，导致其他人受到伤害和痛苦。语言暴力与其他暴力形式有明显的差距，在身体表面没有受到伤害，但对人们的精神、自尊和情绪有不良影响。小学体育教师的课堂语言暴力就是其中之一。所谓体育教师的语言暴力，不仅包括在课堂上用讽刺或刺激性的语言批评学生，还包括各种间接的嘲笑、蔑视、讽刺、诽谤、虐待等，对小学生的人格自尊、心理健康和精神状态造成损害的语言行为，目前已计划到精神损害的范围。如今，我国对小学体育教师的语言暴力重视不够，导致监督管理难度加大。对小学生来说，语言暴力的负面影响非常严重。一些专业研究人员认为，它损害了学生的心灵，限制了学生的长期发展。

语言暴力与体育教师的课堂暴力语言有一定的区别。暴力语言是教师在整个教学实施过程中对小学生的书面或口头言语，如常见的愚蠢、愚蠢、愚蠢等词语，这些都是明显的暴力语言。严格地说，这种词是对暴力语言的描述，而不是对语言暴力的专业定义。语言暴力的本质是在教学环节使用暴力言语对小学生主体精神或心理的实质性伤害，体育教师的行为、眼睛、语气、手势可能产生负面影响，提高关注，积极改革，正确发挥体育教学的积极作用，帮助小学生健康成长。

2.表现形式

2.1 贬低类型。小学体育老师经常对学生产生怀疑或否定的态度，用压抑甚至贬低的方式发泄不满，每次批评学生，总是用各种词夸大学生的行为。贬低语言会让学生形成相对低能量的感觉，感觉自己总是失败，形成巨大的心理压力，形成自卑状态。

2.2 侮辱性的。小学生年轻，自我约束能力差，课堂注意力时间非常有限，体育教师会使用刺激、侮辱、蔑视语言，虽然教师自己的意愿是提高学生的羞耻心理，但这种语言通常发挥负面作用，打击学生的体育热情，对体育课失去兴趣，形成厌恶，逐渐抵制体育课。

2.3 恐吓型。恐吓型语言暴力通常发生在低年级的小学生身上。为了提高学生的集体意识或维护课堂秩序，体育教师使用恐吓性语言来威胁学生。对于低年级的小学生来说，短时间的暴力言语不会造成很大的伤害，但长期接触后，学生的主观恐惧会加剧，精神压力会继续增加，但会起到负面作用，降低教学效果。

2.4 抱怨类型。许多小学生的不良行为在体育课上表达得更加突出，对正常课程内容的实施产生了影响。许多体育教师在小学生不良行为中，采取消极态度面对，特别是一些简单的错误，教师耐心较低，通常使用暴力言语，对学生心灵有强烈的致命性，让小学生感到无力，失去进步的信心，不愿加入课堂活动。