通过情境教学的课堂背景，为学生创造良好的语文学习环境，鼓励学生大胆尝试，使学生在原有的基础上相应提高知识水平。在情境教学的实施中，小学语文课堂教学吸收了宝贵的经验，在小学语文课堂的实际应用中发挥了良好的教学效果。从而在情境教学的影响下，提高小学语文基础知识的学习水平。

近年来，小学语文课程教学的具体现状

相关教育者在通过情境教学法的同时，也要注意小学语文教学中的不足和相关问题。

1.教师要让学生明确自己的学习目的

导致学生学习目的不明确，是因为教师在课堂教学前没有做好充分的教学准备和相关的教学过程，以及教师的备课情况。因此，教师无法明确教学过程。最后，课堂教学中对知识的解释不够清楚，导致学生的学习目的模糊。

2.教学模式不合理

在语文课堂教学中，教师没有合理安排课程流程，导致学生在学习过程中学习目的不够明确，教师盲目机械化教学过程，使原来丰富多彩的语文课程变得无聊。

3.语文课程教学主体偏差

对于课堂教学，教师的义务是帮助指导学习理解课程内容，课堂教学的主导地位完全留给学生独立学习和思考，相反，应该属于学生的课堂，因为教师的课程安排和过程细节不够清楚，使大量时间浪费在枯燥的课程解释上，没有空闲时间让学生独立思考，使学生的学习主动性在原来的程度上大大降低。

4.教师在教学过程中没有正确运用情境教学法

由于教师自身专业素质和学校相关制度的限制，在小学语文教学过程中，情境教学方法不能更好地应用于语文教学中。在我国小学语文课程的教学中，存在着几个主要问题，使相关教育者对语文教学的现状有了深刻的认识。“对症下药”针对问题采取了相应的对策，使小学语文教学在情境教学的帮助下发展得越来越好。