一、朗读在小学语文教学中的作用

古人说：“读一百遍书，它的意义是自见的。”大声朗读对小学生的口头表达能力起着非常积极的作用。学生的英语口语会不知不觉地接受作者通过“适应”规范语言的转变，形成良好的语感，帮助学生发展智力，获得思想熏陶。大声朗读也是培养学生审美的必要条件。

二、新课标下朗读教学的创新

（1）小学朗读指导的创新

（1）情景刺激。引导学生有情感阅读，我们必须注意对学生的灵感。引导学生理解某些语言环境中单词和句子所表达的意思，使阅读的情感真诚而自然。灵感，也让学生充分想象文本所描述的形象，可以出现在他们的脑海中，只有这样，阅读的感觉才是自然的表达。创造一个美丽的场景。在教学中，我们还可以利用音乐来调动情感，衬托和渲染文本的内容，创造一个美丽的氛围。

（2）讲座与阅读的有机结合。教师在指导阅读时，可以在阅读课文中进行，实现讲与阅读的有机结合。例如，教材的关键段落，经过老师的解释，学生理解后，可以指导阅读，及时阅读课文，对理解整篇文章有很大的帮助。

（3）想象力激发了情感。想象力是建立形象感的核心，也是激发情感的关键。德国戏剧家席勒指出：“想象力越活泼，就会引起更多的精神活动，情感就会越强烈。”美国文学作品具有优秀的艺术理念美，这种美往往不能用语言来表达，阅读可以展示语言创造的艺术理念美，这种艺术理念美需要借助想象力来实现。当学生阅读时，他们不仅应该从语感开始，而且总是伴随着对特定形象的感知、联想和想象。想象开放的生活图景比语言开放的世界更广阔，更生动，所以你可以从中获得情感体验。

（4）仔细选择练习点。叶圣陶先生称情感阅读为“美丽阅读”。然而，要真正读懂自己的感受并不容易。他需要在阅读技巧上给予必要和适当的指导，如停顿、体重、紧急情况、语气等。但这些指导不可能每节课都有，每次都有。因此，我们应该仔细选择阅读训练点，每次训练都有一个重点，锤子，锤子。

（5）使用多种形式。在指导阅读的过程中，要采取多种方式调动学生的阅读兴趣，提高阅读水平。除了教师的模型阅读外，还可以个人阅读、阅读、角色阅读、阅读、阅读、阅读等。不同形式的阅读也应该因文章而异，以获得良好的阅读效果。具体介绍以下“小学阅读形式设计创新”。

（2）小学阅读形式设计的创新

古人读书，没有“模式”，普通绅士不善于指导，所以他们只能大声朗读，或低声朗诵，一种形式，一种语气，从长远来看，学生会感到无聊。在现代教育中，我们应该使用更多的手段。根据不同教科书的不同要求，努力实现“新技巧、模式”。

（1）流行的角色阅读。在一些个性鲜明的文章中，老师可以让学生阅读不同的角色，引导他们的语调来阅读角色的个性特征。由于有机会表演，所有的学生都很高兴，所以他们也得到了理想的教学效果。

（2）激烈的比赛阅读。现代教师也应该善于利用竞争来激发学生的兴趣。让几个或几组学生阅读相同的文本，或者在课堂上举行阅读比赛，然后指出彼此的优缺点，这不仅可以培养学生的竞争心理，而且可以引导学生学习其他学生的优势。

（3）愉快的配乐阅读。教师提前准备好与阅读作品情调和节奏和谐的音乐，营造音响氛围，引导学生结合配乐阅读，诱导学生的情感体验，阅读进入情境。

（4）生动有趣的表演阅读。在课堂上，给学生留出时间阅读情景表演，充分发挥学生的想象力，可以自由组合，课文改编成童话、寓言等，同时阅读，也可以配备一定的道具，学生完全投资，自己和文章的形象，感情自然流露，非常真实。

（5）创新的录音阅读。仅仅依靠一门短短的汉语课程是远远不够的。如何敦促学生在课外练习阅读？不妨试试录音阅读，这是一种独立、轻松的阅读氛围，学生在阅读过程中经历了自我训练、自我评价、自我欣赏、自我提高的过程。在轻松的自我录音氛围中，学生保持着“天真”的本性，心灵得到了解放，这种学习自然变成了一种乐趣。

三、总结

朗读是中国传统的语文教学方法。几千年来，正是朗读把学生带入了诗歌创造的优美意境，陶冶了学生的情操，提高了他们的欣赏能力和表达能力。叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，一定能驾驭文字。”。因此，在小学语文课堂教学中，教师只有重视和加强朗读训练，才能使“朗读”――这棵在中国大地上生长了几千年的古树，重新焕发了青春的光彩。