对于小学生来说，合作学习可以首先培养小学生团结合作的能力，也可以增加师生之间的沟通，在未来的学习和成长中发挥重要作用[1]。随着素质教育越来越受到外界的关注，做好合作学习的研究对小学汉语至关重要。

小学语文教学合作学习的不足之处

1.形式化过于严重

合作学习最初与语文教学相结合，导致小学教师不理解合作教学的内涵，导致现实与理想的偏差。教师在课堂教育中过于注重这种新的教学模式，希望让学生尽快融入合作教学，但会产生相反的效果，形式化地出现在课堂上。虽然课堂气氛很好，但学生并没有真正融入其中。对于成绩好的学生来说，引入合作学习更像是鱼得水。对于成绩差的学生来说，如果基础知识不好，就没有信心学好语文，厌倦了学好语文，对语文课也没有兴趣，无法达到合作学习的根本意义。因此，在合作学习与语文教学的结合中，过于形式化的学习方法对语文教学毫无意义，更适得其反。

2.学生被动合作

在课堂学习中，老师把合作学习搬到讲堂上，但每个学生都是单独的个体，对性格、学习习惯、学习成绩和基础知识的掌握各方面都不一样，而合作学习则是在老师的带领下，学生自己发现问题，然后解决问题。不同方面的差异导致很多学生无法融入其中。即使分配到小组合作学习，学生还是不能积极思考，解决不了问题。这种合作学习会直接导致学生成绩的两极分化。

3.教师没有发挥引导作用

作为合作学习的传播和引导者，教师非常重要。之所以叫导游，是为了引导学生学习，所以要了解每一个学生，这样才能根据实际情况调整课程安排，对每一个学生都起到学好习的作用。在合作学习的时候，老师没有起到引导作用，没有合理的安排，尤其是在课程安排上。对于学生来说，老师带来的教学内容并没有吸引自己。即使在教师的学习形式化中，语文课也更加枯燥，从而没有达到合作学习和语文教学融合的教学目的。

结束语

合作学习与小学语文教育的无缝结合，可以在学生中发挥一定的作用。通过合作学习，可以培养学生的团结合作能力，激发学生的各种潜力。这种新的教学模式可以应用到教育中，进一步促进小学语文的发展，实现合作学习的根本目标。