一、小学语文教学中存在的主要问题

1.部分语文教师素质有待提高

随着新课程改革的实施，许多教师意识到教学活动的重要性，但由于学生学习活动过于放任，缺乏学习方法和相关规则的指导，教学目标不明确；有些教师盲目追求课堂活动，形式主义，课堂看起来很活泼，但严重脱离文本，教学效率低；考试教育痕迹严重，课堂教学只强调知识教学，忽视中国教学的教育功能，净化学生心灵的文学艺术欣赏。在这样的课堂上，学生的考试技能得到了提高，但他们的综合能力并没有得到有效的提高。

2.教学方法死板，单一

小学语文教学是学生获取所有知识的基础。因此，教学方法应灵活多变。在过去的语文教学中，教师一般采用学习生词、划分层次、总结中心思想等步骤进行教学。认为一篇文章完成这三个步骤后，课堂教学任务就完成了。每节课的教学模式就像一个模型。基础知识教学和基础技能培训不能结合起来，不能体现学生的主体地位。学生被动接受，课堂教学枯燥，学生的学习能力得不到培养。对于小学生来说，他们对新事物的认识不断增强，对新事物有着强烈的探索欲望。因此，教师应采用灵活的方法，不断为课堂注入新的活力，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的个性和创新能力。

3.师生之间缺乏情感交流和互动

实践证明，如果能激发学生的积极情绪，就会在学习过程中积极主动，有效增强学生的记忆力，大胆想象和猜测，充分发挥学生的潜能。目前，由于长期受传统教育观念的影响，师生在课堂上缺乏必要的情感交流。老师说话，学生听，师生互动少，导致课堂教学效率低下。

二、应对小学语文教学问题的有效策略

1.在关键点拨突出学生的主体性

要实施“独立探究”的教学方法，必须注意知识、能力、情感态度和价值观的形成过程。学生的探索应该围绕着这个问题展开，关键是“问题”来自哪里。是由老师提供的，还是由学生独立产生的？作者认为，这个问题应该由学生自己提出，因为这将提高他们的责任感，认为解决这些问题是他们自己的事情，做得更积极，当然，学习效率自然会提高。然而，教师应该筛选学生提出的问题，找出具有探索价值或代表性的问题，然后引导学生通过仔细阅读文本、收集信息、独立思考和合作探索来解决问题。在这个学习过程中，学生体验到了学习的艰辛和乐趣，大大提高了课堂教学的效率。

2.开展语文课堂实践，为学生提供广阔的发展空间

语文教学的目的是让学生理解文章的意义和情感，然后说出自己的真实想法，激励学生。总之，内心情感的表达是写作的主要目的，也是提高语文写作能力的保证。如何引导学生表达真实情感？我们需要充分发挥老师的引导作用，让学生亲身感受和体验。比如学生看完爱国电影，就要求学生写下自己的感受。同时，还要开展一些日常实践活动，各种有意义的课后活动，丰富学生的写作素材。写作材料来源于生活实践，借助笔尖倾诉生活中的一些事情和感受。课堂实践活动为小学生提供充足的写作材料。

3.自主体验和感悟，陶冶思想和情感

在以往的语文教学中，我们强调文道统一，要发扬光大。在实践中，要把文道有机结合起来，而不是把两者分开。既要注重语言的训练，又要注重学生的思想道德教育，实现文道相辅相成。在培养学生语言的过程中，要渗透情感、态度和价值观，让学生独立体验。比如在学习文章《天鹅的故事》的时候，通过“像石头一样把胸部和翅膀重重地打在冰上”这句话的描述，我们可以体会到天鹅的勇敢和无私奉献。如果老师让学生想象自己从高处摔下来的感觉，我想学生可以体会到难以忍受的痛苦，进而深刻感受到天鹅的无畏精神。天鹅的战士形象会清晰地浮现在脑海中，而不是老师直接告诉学生现成的答案。体验结合学生的个人感受，可以震撼他们的心灵，洗涤他们的心灵，陶冶他们的情感。

总之，要改变小学语文教育现状，必须注重学生阅读能力和练习能力的培养，这是学好语文的基础，也是提高语文素养的关键。此外，要面对新课程改革，认真探索，运用多种教学手段，使学生对学习有广泛的兴趣，拓展课堂，不断拓展学生的知识面，最终适应社会发展，实现小学语文教学的可持续发展。