在小学英语教学过程中发挥读写结合模式价值的建议

1.丰富学生阅读经验，为学生写作积累素材

在英语写作课上，教师可以花一部分时间拓展视野，让学生看到更多未见的风景，为学生的写作积累素材。在实际教学过程中，教师可以让学生更多地思考课外英语书籍甚至英语书籍所学到的内容。例如，学生应该写一篇关于阅读图片和写作的文章。图片的内容是独自在公园里散步，用英语写作来表达这件事。在小学阶段，这种作文的要求基本上是这样的，根据给出的图片写不少于五个英语短文，请描述图片中有谁？他们去了哪里？他们在做什么？老师要做的第一件事就是让学生根据图片的内容用中文描述问题的答案，可以写在草稿纸上，便于描述。就问题而言，我们首先要确定时间，时间可以是morning or afternoon；地点可以是park；人物是图中有多少人，在做什么，题目中没有写自己的名字，学生可以根据自己的喜好来命名。然后学生们需要解释他们在做什么。英语文章的主要内容包括时间、地点、人物和事件。学生在了解了这些内容后，下一步就是扩展这篇文章。在确定时间的时候，学生也可以说看当时的天气，这样的天气最适合做什么。然后学生可以尝试描述当时的环境，比如公园里的空气，人们在公园里做什么。此外，学生还可以在文章中加入此时的心情，类似于语文写作中的场景组合，比如we are all very happy。这样的文章内容丰富，不会显得更空洞，问题的要求也做到了，这样的写作就可以了。

通过阅读，学生可以有很好的相关经验。当学生看到周末如何在别人的文章中写公园的景观时，他们也会注意并尝试在遇到类似的问题时使用他们以前积累的知识。因此，阅读可以丰富学生的经验，使学生能够更好地写作。

2.利用写作帮助学生了解文章的基本结构和重点

除了通过阅读为学生积累材料外，我们还可以通过写作帮助学生了解文章的基本结构，让学生在阅读时快速找到文章的重点。在写作的过程中，老师必然会给学生如何写作，叙事时按照什么逻辑，突出重点时应该采用什么方法。这些都是教师在教学过程中应该突出的。学生阅读的也是别人的写作成果，两者之间有联系。同样的表达方式可能意味着它们也被用来突出重点，指出时间、地点和任务。例如，在写作教学的过程中，老师会向学生解释事情的顺序。这时，老师会给学生FIRST、SECOND等单词。这些词意味着事物的顺序和步骤。当学生在阅读时看到这些内容时，他们会立即意识到他们需要从顺序的角度来理解他们看到的内容。这对提高学生的阅读效率，使学生更准确地理解能起到积极的作用。

小学英语教学更为重要，小学英语学习为学生今后的英语学习奠定了基础。小学是学生各种行为习惯的形成时期。在此期间，良好的教学可以引导学生养成良好的学习习惯，使学生避免因学习习惯而出现较大的学习问题。高质量的小学英语教学可以使学生在未来的学习过程中得到两倍的结果，而阅读和写作的结合模式是让学生在奠定基础的过程中相对容易，而不会感到厌倦学习英语。阅读和写作的结合可以更好地利用学生的学习时间，使学生在有限的时间内获得最大的收获。目前，阅读和写作结合教学模式的应用尚未真正普及，但越来越多的教师意识到阅读和写作结合模式的重要性，并积极尝试将其应用于实际教学过程中。因此，教师必须从实际情况出发，实事求是，以实现这一目标。