班级管理是一项复杂的教学活动，是教师根据国家和社会对学生的要求，根据一定的教学目标要求，对全班开展有目的、有计划、有组织的教学活动。同时，在实施活动中整合利用各种学习资源，实现教学目标，实现学生全面发展的复杂过程。哈佛大学管理专业流传着这样一句话:“为智慧成长进来，为祖国服务。”良好的班级管理不仅是学生成长的天堂，也是实现教育目标的过程。

一、低年级小学生身心发展的特点

小学生的身心发展在不同的年龄和阶段有不同的特点，尤其是从一年级到二年级的学生。

（1）小学一年级学生身心发展的特点

小学一年级学生，刚入学，性格活泼，爱说爱玩，行为约束力差，注意力容易分散，不集中。在课堂上，我们不能集中精力学习。有时我们“在教室里，心在外”。一些教师认为这种现象是影响学生学习的一个缺点。严重的是，一些教师不仅不了解这些学生的发展特点，而且总是认为这些学生不喜欢学习，不时责骂和批评他们。事实上，教师应该丰富自己的专业知识，了解学生的身心发展特点，并根据这些特点进行有目的、有组织、有计划的教学方法。如果教师能仔细观察小学生身心发展的特点，并根据这些特点灵活运用适当的教学方法，即使学生淘气，不喜欢学习，他们也会在老师的指导下爱上学习。

（2）小学二年级学生身心发展的特点

小学二年级的学生有一个特点，那就是“他们的形象思维得到了一定程度的发展，逻辑思维开始萌芽，辨别是非的能力薄弱，但却是小学生道德发展的关键年龄”。

1.个性差异很大

此时，二年级的小学生有很强的自尊心。他们非常关心家长、老师和学生的评价。他们会因为别人的赞美和鼓励而忘记回来；同时，他们也会因为别人的批评和惩罚而悲观、消极、沮丧。因此，有些学生表现出明显的自信，但由于小学生心智不成熟，也容易因为强烈的自尊而产生自卑感。

2.情绪不稳定

由于缺乏生活经验和这个阶段的年龄特征，二年级学生没有成年人的及时指导和帮助，他们的情绪波动不确定，难以控制。例如，他们会因为一件小事而战斗，脸红。他们的意志力相对较弱，所以很难控制他们的快乐、愤怒、悲伤和快乐。所以孩子们的脸是他们情绪的反映。

3.自制力不强

二年级学生在这个阶段的另一个重要特点是自我控制能力不强。虽然学生的形象思维发展得很好，但他们很难控制自己的思维和情绪。他们经常用自己的观点来理解自己看到和听到的东西，很难清楚和深刻地理解事物的来龙去脉。但此时，他们的自我意识逐渐发展，对事物有一定的理解和评价。然而，由于这些人和评价不够全面，这些局限性使他们容易受到外界的影响。

二、低年级小学班级管理中存在的问题

（1）低年级小学生成长中的不良行为

小学生的不良行为有很多种，包括：说话不礼貌、说脏话、抄作业、乱涂乱画、损坏公共财产、随地吐痰等不良行为。任何事情的发生都不是毫无根据的，都是有原因的，而这些原因是由于家庭、学校、社会的疏忽和学生自身管理的缺乏。例如，在家庭中，有些父母过分溺爱孩子，养成任性、傲慢、傲慢的坏习惯；有些父母用粗暴的专制手段教育孩子，让孩子养成撒谎或报复、反抗的坏习惯；有些父母对孩子缺乏关心和爱，忽视孩子在成长过程中的父爱或母爱，产生孤独、自卑，甚至自闭症心理问题。在学校，由于教育方法不正确，一些教师对学生缺乏耐心，不能因材施教有问题的孩子，使学生厌学。在社会上，由于一些不良社会氛围的传播，加上儿童模仿能力强、辨别能力差，容易受到影响，误入歧途，出现一系列青少年犯罪问题。此外，由于学生自制力差、意志薄弱、抗挫折能力弱、缺乏对自身行为的管理而犯错误。

（2）低年级班级管理缺乏科学的决策指导

由于缺乏教师经验、缺乏知识储备和缺乏有效的管理培训，导致管理能力不足。教师只遵循传统的教育管理模式，方法简单、粗糙，缺乏针对性和科学性，不能根据不同年龄段学生的不同特点，导致班级管理混乱，教学效果低效。