小学美术教学采用合作学习的方法

1.合理分组，激发学习热情

在合作学习之前，每个成员的责任都必须明确。教师应根据学生的知识基础、兴趣、学习能力、心理素质等进行综合评价，然后将班级学生组成若干学习小组，一般为4～六个人是一个小组。教师应充分尊重学生，按照自愿原则，由学习小组民主推荐组织能力强、学习基础好的学生为组长，在教师的指导下，通过小组学生的探索和互助活动完成学习任务，然后根据每个人的特点分配任务。努力做小组成员，避免优秀学生以自我为中心，避免学习困难学生依赖小组合作。此外，教师还应加强对组长的指导和培训，同时在小组中树立更好的学生作为榜样，然后由他带动其他成员。一段时间后，组长还应采用轮换制度来激发学生的学习热情。

2.合理分工，充分发挥学生的主体地位

在我们的小学艺术合作学习中，要合理分工小组成员，安排好小组成员的工作任务。这样可以达到提高小学生动手操作能力的目的，从而巩固和提高小组学习效率。通过合理安排小组每个小组成员的任务，可以满足学生的艺术学习要求，全面提高学生的艺术学习效果。在学生学习艺术的同时，还可以鼓励每个学生参与小组学习，全面提高小组成员的合作学习意识和意志，对培养学生的艺术学习素质和能力有很大的帮助。

3.进行评价，分享学习成绩

在合作学习中，由于是集体思维的结果，教师的评价往往缺乏针对性，削弱了对学生个人的具体指导。因此，小组间评价激励机制是促进合作完成优秀作业的催化剂。通过建立小组评价机制，学生在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表达、内容安排、形象体现等方面都会有不同程度的进步。例如，在“我们的小制作”课堂上，我要求学生在课前收集一些废弃物并带到课堂上制作。那天，每个小组的学生都带来了工具和材料。其中，一群学生带来了泡沫块、胶水、牙签、颜料等，小组成员合作完成了假山泡沫，假山怪石磷，墙壁松动栩栩如生。另一组成员用废弃的胶卷壳、废纸板、饮料盒等制作汽车和卡车；有些人用罐子做花篮、摩托车等等。真的很奇怪，一切都很漂亮。

总之，合作学习强调学生的自主性，强调先学习――后教――再学的学习过程，甚至是先学的，――后学――重新学习新的教学过程。要将这一新的教学理念融入艺术课堂，需要大力探索、大胆实践和不断尝试。教师是合作学习的指导者，是学生理性、生活和情感的指导者。