一、母语在小学英语教学中的负迁移作用

英语属于印欧语系的日耳曼语，是一种沉重的从属语言；注意句子结构形式相对完整、形式变化多样化的要求；词序灵活，有许多单词、句子和单词之间的功能连接。但中国属于汉藏语系，语言是沉重的平行；没有形式变化，词序相对稳定。因此，在语音、文化和习惯用法上存在差异。对于小学生来说，汉语拼音的学习还没有巩固，英语字母的学习也加入了进来，两种语言的发音完全不同，混淆现象比较普遍。

由于母语直接、方便、快捷，学生渴望在英语课堂上取得成功，渴望老师用母语直接解释。这种对母语的过度依赖阻碍了学生积极接受英语语言的过程；在英语课堂上过度使用母语会鼓励学生的依赖，为一些学生的懒惰心理培养沃土，在一定程度上成为学生接受英语语言的绊脚石。英语学习和其他语言学习一样，与相应的语言环境是不可分割的。

二、母语迁移的相对性

母语迁移在外语习得中是不可避免的。使用母语进行外语教学可以使学生在考试中取得好成绩，但会产生一定的负迁移作用。这说明母语的正迁移作用在一定的时间和空间内生效，即在一定的时间内完成一定的教学任务是有帮助的，但最终起到了促进幼苗的作用。根据对母语对英语学习的影响的分析，发现母语的正面影响有助于英语的学习和理解，负面影响是母语对英语学习的干扰因素，误导英语学习。这两个方面都是客观存在的。在英语教学中要扬长避短，努力发挥母语在英语学习中的积极作用，尽量减少负面影响。

总之，在二语学习过程中，母语对英语学习的影响不仅要被视为负面干扰，还要被视为必不可少的知识基础和重要的促进因素。小学英语教师和学生要正确认识母语在外语学习中的积极作用，充分发挥母语正迁移的作用。然而，过多的母语干预必然会阻碍外语知识的获取，对二语学习起到负面作用。因此，学生在二语学习过程中既不能完全排斥母语，也不能过分依赖母语。在实际教学中，中小学英语教师也要根据教学实际灵活改变教学方法。只有这样，才能有效分析和解决母语的影响，有效提高小学英语教学质量，尽可能为孩子创造学习和学习外语的氛围，让学生在自然状态下尽可能吸收英语。