实施小学语文教学自主管理模式的要点

在语文教学中运用自主管理模式，需要精心设计教学方案，有效控制教学过程，充分挖掘教学资源，全面推进本模式的有效实施。在教学工作中，笔者主要从以下四个方面突出了自主管理模式的作用。

（1）自主开展预习活动，以小组为单位进行检查交流

许多教师在教学中不注意预览环节的作用，导致学生在课堂学习中准备不足，甚至不知所措。作者以独立预览为起点，要求学生在课前进行充分的自学，不仅可以在课前解决新单词的内容，而且可以初步熟悉课文的内容，为下一门新课程的学习扫清障碍。作者规定，在新教学内容教学开始前，每个小组由组长领导检查小组成员的预览效果，通过生单词默写、新单词解释、课文内容问题等方式，检查每个学生在预览环节的效果，并逐一记录，作为日常学习评估的重要方面。由于这种管理作为基础，学生可以逐步培养良好的学习习惯，及时发现预览环节的问题，使教育教学活动更有针对性。

（2）自主开展学习探究，以小组为单位聚集大家的智慧

有些学生习惯于被动地接受老师的解释，得到现成的问题答案，思维不够积极，学习等待思想，观望思想普遍存在，思维能力和探索能力没有得到有效的培养。为了打破这种情况，笔者在教学中开展了自主管理模式的创新，所有的教学环节都体现了学生自主探索的方式方法。首先，向学生展示本课程的学习目标和任务，让学生对学习活动的要求有一个清晰的认识，并在一节课的学习中不断进行比较和评价，确保学生的学习活动有一个明确的方向。其次，笔者引导学生以思考题的形式进行探究，通过展示思考题的方式将学习任务交给每个小组，在组长的带领下进行分析研究。这种教学模式不再得到直接的答案，而是通过小组间学生的分析和交流来获得学习成绩。笔者以这种模式保证每个学生的思维都能活跃起来，整个教学活动以学生探究为主。在独立探索的过程中，学生可以集中智慧解决关键和难点，这有助于提高学生的语文学习技能，特别是优秀学生的思维方式和解决问题的技能，这将对中后位置的学生有积极的帮助。另一方面，集中大家的智慧进行语文学习，也能提高学习成绩的全面性和准确性，显著提高学习效率。在学生自主学习的过程中，笔者还指出了学生在语文探究活动中存在的困难，并在课堂上选择了一些困难进行集体分析，让大家一起研究问题的突破路径，这对学生提高语文学习能力有很大帮助。通过这种方式，笔者激活了课堂教学氛围，调动了学生的学习积极性，提高了学生的语文学习能力。

（3）自主开展通关考核，以小组为单位巩固语文基础

在小学语文教学中，除了传授知识点外，能力培养是一个非常重要的范畴，能力培养涵盖普通话发音、阅读技巧、写作、阅读分析、写作等多个方面。这些方面的能力培养应有效地贯穿于日常教学活动中，并与整个语文教学相结合。为实现能力培养目标，教师应在日常教学中定期进行能力考核。在教学中，笔者将通过考核的权限下放给学生，并在课堂上成立了通过考核的小组，由优秀的语文学习班干部和学生代表组成。根据教师制定的目标和任务，每组学生逐一通过考试。整个考核结果由小组公布，如文字写作分为优、优、一般、差，阅读能力分为好、好、一般、差，对应目标要求通过考试。经过一轮测试，未通过考试的学生以小组为单位公布，下一项任务交给小组。笔者要求各学习小组组长牵头，组织本小组学生帮助未通过考试的学生，以配对帮扶的形式迅速提高语文能力，尽快通过第二次考试。这种方法有效地发挥了小组管理和帮助的促进作用，从整体上提高了学生的语文发展水平，对提高学生的语文综合素质，营造良好的学习氛围起到了积极的作用。

（4）独立开展课外活动，以小组为单位培养兴趣爱好

在小学语文教学中，课外活动的时间和资源不容小觑。教师要结合学生的兴趣爱好，在课外开展一系列的兴趣活动。作者帮助学生在课外建立多个学习兴趣小组，构建自主管理框架，安排1-3名学生作为每个小组的管理层，引导他们独立确定相关活动，带领其他学生一起进行拓展研究。这样的课外兴趣小组不仅体现了学生语文学习兴趣爱好的培养，也增强了活动的自主性。作者鼓励学生根据自己的兴趣爱好和能力特长选择兴趣小组。每个兴趣小组的活动内容和活动计划由小组自行确定。笔者给予一些技能指导，让学生在课外根据自己的意愿和兴趣独立开展活动。这样的兴趣活动不仅能体现对学生能力培养的要求，还能有效激发学生的参与兴趣，实现巩固课堂教学成果的目标。