学前教育的“小学化”并不是我国学前教育发展中的一个新问题，但近年来，这一现象日益突出和令人担忧。所谓学前教育“小学”，主要表现为幼儿园在幼儿园成长过程中不遵循学前教育规律，教育内容、形式和方法不符合儿童年龄和身心发展特点，以课堂灌输为基本形式，使用小学教学内容和教材，根据小学教育管理实施教育管理。学前教育的“小学化”要求儿童能够写作、拼音、算术，甚至明确将小学培训目标复制为学前教育的培训目标。违反学前教育规律的学前教育“小学化”对儿童身心健康的危害不容忽视。

学前教育“小学化”对儿童的危害

学前教育“小学化”的主要表现是把小学知识带到幼儿园，或者以小学的形式开展学前教育。“小学化”幼儿园将在教育目标、教育内容、教育方法和教育评价方面贴近小学，甚至模仿和复制小学教育。因此，学前教育的启蒙性和基础性重要教育被缩小到为小学做准备，甚至提前入学。危害巨大，影响深远，体现在以下几个方面:

（1）不利于儿童的身心健康，严重扼杀儿童的天性

小学学前教育的教育方式和内容超过了儿童的心理和身体发展水平。超负荷的教育严重影响了儿童身心素质的成长和正常发育。许多儿童眼睛过早近视的现状和不健康的体型一再突出了小学学前教育对儿童身心成长的危害。同时，小学字前教育的教育方式和教育内容过早凝固了儿童的思维和兴趣，极大地抹去了儿童的天性和个性，不利于儿童创新素质的培养和发展。

(二)违反生理损害健康

儿童在“小学”教育中，往往表现为注意力不集中，喜欢做小动作。这种表现与其大脑的生理特征有关。儿童的大脑皮层容易兴奋和抑制，注意力容易分散和疲劳，尤其是在不感兴趣的活动中。儿童眼睛晶状体调节能力强，视力近距离短。如果孩子没有养成良好的阅读习惯，经常近距离或倾斜地阅读和写作，不仅会引起近视、弱视、斜视等视力问题，还会形成驼背、消瘦等健康问题。

（3）打击自信个性失健

自信是一种积极的自我评价，也是自我意识的重要组成部分之一。它在人格健全发展、心理健康、沟通和社会适应、积极的自我教育和自我完善方面发挥着关键作用。儿童自我评价正处于形成和发展的关键时期，具有两个主要特点：一是主要依靠成人评价；二是评价不客观，更情绪化。如果孩子们在这一时期获得更多的积极情绪、成功的经验和积极的反馈，这将非常有助于他们形成积极的自我评价，从而有强烈的自信。