小学更适合学生学习语言。从发展心理学的角度来看，语言的模范和学习从孩子很小的时候就开始了，所以小学生学习英语是合适的。而且，正常情况下，小学生好奇心强，对新事物更感兴趣。英语背后的文化知识更容易激发学生的学习热情。

但从目前的实际情况来看，我国小学英语教学效果远未达到预定目标。从大的角度来看，我国城乡小学英语教学差距太大。从英语教学本身的角度来看，我们过于注重英语知识，而忽视了英语文化。从目前小学英语教学的角度来看，小学英语教学方法是传统的，小学英语教学在小学课程体系中的具体位置仍不清楚。

一、现状及存在的问题

（一）现状

根据笔者的调查，我国小学英语教学基本覆盖全国，从小学三年级开始进行系统的英语教学。学生在学习之初就有很高的学习热情。然而，随着考试色彩的加深，学生的学习热情逐渐下降。小学英语教学主要由教师个人授课，对学生的参与照顾不够，课堂气氛不活跃。对学生学习效果的评价主要以考试成绩为基础。

从大的角度来看，目前小学英语教学普遍健全，但农村英语教师严重短缺，英语教学课程基本不开设，农村部分小学根本没有英语课程。学生从初中开始接触英语。

(2)存在的问题

从对我国小学英语教学现状的调查来看，我国小学英语教学存在的主要问题有：城乡英语教学差距明显，农村英语教学教师薄弱；英语教学方法单一，英语课程定位不明确，英语课程评价过于僵化。这是我国小学英语教学从大方面和小学英语教学本身两个维度总结出来的主要问题。

二、归因分析

从以上分析可以看出，我国小学英语教学普遍较好，但仍存在一些问题，与小学英语教学本身密切相关，也与我国基本国情密切相关。

(1)宏观层面

从宏观角度看，我国小学英语教学的主要问题是城乡差距较大，农村英语教师严重短缺。这个问题不仅存在于英语学科，也存在于其他学科，但英语学科更为明显。主要原因是我国城乡经济发展差距过大。目前，我国农村地区仍处于持续发展阶段。总的来说，教育资源与各种经济资源和城市有很大的不同。大多数教师不愿意留在农村。此外，农村教师的成长没有得到应有的重视，教师待遇相对较低，导致教师短缺。同时，农村小学条件相对简单，缺乏一些英语教学教学工具，也影响了农村小学英语教学的实际效果。

(2)微观层面

从微观层面看，小学英语教学存在的问题主要包括英语教学方法单一、小学英语课程在整个小学课程体系中的地位不明确、目前的评价方法相对单一等。这些问题的出现主要在于教师本身和学校教育本身。例如，小学英语应该在整个小学课程体系中发挥什么作用，这个问题目前还没有得出结论，一些学者认为小学英语应该作为一门选修课，增加学生的知识，拓宽学生的视野，一些学者认为小学应该把英语和汉语、数学一样，加强小学英语教学，让我们的学生符合国际标准。目前，这些观点都有一定的支持者，具体应该放在哪里，作者将在对策建议中给出自己的观点。由于小学英语地位不明确，导致教师教学定位不明确，导致教学方法缺乏创新，教学评价方法相对单一。这些问题与解决这些问题有很大的联系。

三、对策建议

经过对小学英语教学中存在的问题和部分原因的分析，我们认为解决策略也应该从宏观和微观两个方面进行。

（1）促进城乡经济发展平衡

由于我国城乡经济发展的差异，各种资源分配的差异在我国形成了城乡两极分化，大多数人更愿意留在城市。这种社会现实造成的问题是城乡教育不平衡进一步加剧。因为有能力，老师不愿意留在农村，农村的老师也没有得到补充，尤其是对于英语来说，这部分英语老师更不愿意留在农村。这种情况导致我国农村小学英语教学空置，缺乏英语教师。因此，解决这一问题的关键途径是促进农村经济发展，减少城乡差距，特别是各种资源差距。

（2）明确小学英语课程的地位

小学英语课程在小学课程体系中的地位是什么？笔者认为小学英语应该作为选修课存在，特别反对把小学英语当成学生的考试成绩。小学英语培养学生的学习兴趣和热情，增加学生的知识，拓展学生的视野。目前，小学英语教学过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的实际兴趣，这显然不符合我们小学英语教学的目标。

四、结语

小学英语教学应以小学生的发展和实际情况为基础。从我国的实际情况来看，应从国家和社会层面解决我国小学英语教学的差距。