在小学阶段，儿童正处于生长发育的重要时期，需要接受新事物，培养良好的道德品质。虽然最早的《小学生日常行为准则》有明确的规定，但即使行为准则规定了如何在日常生活中规范自己的行为，教师也在用各种方法约束和说服学生，如推理教育法、奖惩法和榜样示范法，学生能否在日常行为习惯中做到。

一、小学生行为习惯养成教育现状

新课程改革后，虽然素质教育占据了整个教育的主体，但考试教育充满了整个教育体系，学校、家庭和学生仍然把学习作为第一，只要学习好，在未来的工作中是最有用的，至于其他方面，是次要的，或者会慢慢顺其自然。但不可否认的是，有很多问题。

大学毕业后，学生沟通困难，礼貌差，缺乏学习主动性等，这无疑是在学习过程中不注意行为习惯，只是追求学习成绩。当他们在社会上采取主动时，他们就无法控制自己的行为习惯。

当孩子们有意识时，他们应该建立自己的行为习惯。例如，在调查过程中，许多学生不能主动在学校迎接老师，尊重老师的习惯是孩子们进入学校的第一个学习，但经常被忽视，这显然与学校的氛围有关，良好的学校风格和纪律是学生发展教育的首要任务。

礼貌用语也在减少。即使在礼貌上有偏差，学生们也会打架。当老师问责时，家长不允许孩子受委屈。不管老师怎么判断，双方家长都会和老师发生冲突。这让学生在心里判断自己从来没有错过，错误只是别人的。即使你犯了错误，你也不会主动承认。

学习缺乏主动性。调查还发现，三分之二的作业是在家长的监督下完成的，甚至有些学生必须在老师的监督下更好地完成作业，所以很多课后辅导班出现了。一些小学课后辅导班只监督小学生的作业。虽然这些行业的出现是为了迎合家长的时间问题，但更多的是小学生自主性差，这些学生应该认为他们应该在课后完成作业是正常的。大学毕业后，他们无法独立学习，导致大多数学生“失败”。

当然，劳动卫生也不能独立。小学生的个人卫生完全取决于教师和家长，尤其是在特殊教育学校。个人卫生不能维持。每天，生活教师都被学生的个人卫生所困扰。有些学生甚至不能在六年级独立完成。虽然特殊群体不同于正常的家庭生活，但他们不应该独立。有些事情是独立的，比如破坏公共财产。诚实节俭也是特殊教育群体最大的问题。小学生从小就生活在自己独立的世界里，每天的生活都是一样的。然而，小学生的好奇心是自然的。当他们做错事时，他们不能承担责任。大多数学生会逃避别人，甚至对老师的指责充耳不闻。下次这种事情发生是一样的。这与日常生活习惯的约束和约束是分不开的。

二、培养教育的紧迫性和相应的对策

即使是提高学生培养教育的方法，例如，一些教育机构已经渗透到社会工作的概念中，但不能长期坚持，使许多口号成为空口号，一般概念相对新颖，但结合各教育机构的实际情况已成为装饰。

在实际工作中，社会工作的概念应从案例工作的特点可以看出使用案例工作的条件：一是以个人和家庭为服务对象，即以行为习惯差的学生为教育对象；二是建立一对一的专业关系。也就是说，与行为习惯差的学生建立关系。

这些特殊教育中小学生行为习惯教育显然是不可或缺的，缺乏家庭使这一概念根本无法实施，考虑到实际情况，生活教师需要与教师紧密结合，及时沟通，特别是心理教师干预，从小学生行为特征，注重行为规范教育的序列化；从小学生思想道德形成的特点，注重行为规范教育内外化过程的研究；从小学生的年龄特点，注重对小学生良好行为形成的研究。使心理教师能够加强特殊教育群体在学生中的自理能力。虽然它也渗透到社会工作的概念中，但它可以更好地将理论与现实联系起来，广泛应用于特殊教育群体中，不仅可以形成传统的“帮助自助”，而且可以让学生真正“知识与行动的统一”。