一、引言

自古以来，中国就重视尊师重教，社会对教师寄予厚望。特别是中国正处于改革发展的关键时期。要实现中国四大现代化之一的教育现代化，教师成为成败的关键因素。如果教师对自己的职业没有很好的理解和认可，教育改革将是一种形式，教育改革的失败将是不可避免的。

二、教师职业认同概念

（1）职业认同的概念

Nixin(1996)指出，职业认同是用特定的工作条件描绘一个职业群体特征的心理变量，Moore和Hofman(1998)从认同的内容出发，认为职业认同是“个人认为自己的职业角色在多大程度上重要、有吸引力、与其他角色和谐”。此外，Ashforth、Mael（1992）等人认为，个人在一个组织中具有复杂的群体特征，个人身份的实体可能是工作单位、子单位、组织或专业组织。对不同工作和专业组织的身份可以被视为对某一专业领域或职业的身份。显然，学者在定义职业身份内涵时选择的焦点存在差异。

（2）教师职业认同概念

教师职业认同是指教师对教师职业各种因素的认可。教师职业认同的内涵主要包括三个方面：

1、价值认同

教师职业的价值认同是指教师对职业的价值取向，即职业目标是为了地位、荣誉、金钱，还是为了实现自我价值。也就是说，教师持有的职业价值观主要是外部职业价值观，即为了生计和荣誉，或主要是内部职业价值观，即为了提高职业素质和实现自我价值。

2、情感认同

教师的职业情感是教师素质和职业道德的重要组成部分，是教师在教育教学过程中产生的稳定情感体验。教师的情感认同是指教师对教师的职业情感体验。

3、能力认同

教师专业能力是指教师从事教育专业的学科知识、学习技能和克服教学困难能力的综合能力。教师能力认同是指教师对学科知识、学习技能和克服教学困难能力水平的感知和判断。

三、提高城市小学教师职业认同的对策

本研究主要从以下三个方面提出了提高城市小学教师职业认同的有针对性措施：

(一)社会方面

当今社会普遍将教师比作“人类灵魂的工程师”、“人类进步的阶梯”、在这些赞扬和赞扬中，更多的是强调教师的奉献精神和社会价值，忽视了教师作为公众普通成员的脆弱性，社会各界应该给予教师合理的职业期望，社会各界媒体应该做更多的积极宣传。因此，公众和学生家长应该意识到，教师职业的伟大不是因为教师什么都知道，而是因为教师强烈的职业责任感和创造性的工作，消除了太多的“必须”和“应该做”的“魔咒”。

(2)学校方面

根据Douglas.Mc.Gregor的Y理论：“人们不是天生讨厌工作，而是愿意努力工作。他对工作的好恶取决于他所处的环境。他们可以把工作看作是一种满足，也可以把工作看作是一种痛苦。”城市小学应建立合理、民主、宽松的学校环境，这对激发教师的工作积极性，促进教师的专业认同非常重要。根据本研究的调查，形成了学校管理民主、教师参与决策的学校氛围，增强了教师的专业认同感。

(3)教师个人方面

城市小学教师在了解学校、认识自己、合理规划后，应制定合理的教师职业规划，通过调整个人情绪、享受职业乐趣、保持乐观开朗的心情，增强职业认同感。