语文教学是一门关系到小学生语言基础知识发展的学科，而语文阅读教学则直接为学生今后学习其他学科打下基础。如果阅读能力不强，学生对文字描述的理解力就不强，对新知识的思维能力就不够，这将严重影响他们未来的学业发展。因此，小学语文教师必须深入思考和探索学生阅读能力的发展。

小学语文阅读教学中存在的问题

1、阅读学习目标狭小

纵观小学语文阅读教学目标的设定，大多与识别、语言意义分析和句子逻辑分析有关。只有在小学高年级，阅读理解才涉及到与情感发展相关的信息。虽然这种教学目标与学生的认知水平和心理特征有关，但一些研究也表明，小学低年级学生也可以通过阅读获得情感发展，但由于它不是阅读教学的主要目标，小学中低年级阅读教学的价值并不明显。

2、学生对学习不感兴趣

因为汉语学习是母语学习，这使得小学中高年级学生开始学习汉语，尤其是阅读学习“不耐烦”的心态，掌握了大量的汉字和词汇，大部分阅读内容可以“理解”，学生花更少的精力欣赏和理解，学生对学习不感兴趣，已成为小学汉语阅读教学的主要问题。

3、阅读学习效果评价不够客观

汉语教学具有为学生提供精神教育的价值，但小学生汉语阅读学习效率的评价方法大多由“多少阅读问题”或“是否能写出良好的阅读感”来判断，有些学生是“茶壶煮饺子”――如果只根据学业水平来判断，那么老师会忽略很多学生在学习上的进步，这更不利于学生的下一步学习。

多媒体是一种比较新颖的教学设备，但也是一种教学方法，因为多媒体可以在学生面前展示声音和图片，丰富语文课堂水平，也有助于解决阅读教学中的各种问题。以下是多媒体的巧妙应用。

结语

综上所述，利用多媒体进行小学语文阅读教学，灵活运用多媒体创造情境，提高学生的学习兴趣，测试学生理解能力的发展，是解决语文阅读教学问题的有效途径，也能促进语文教学的发展。多媒体不仅在语文阅读教学中发挥着教学设备的作用，也是一种符合教学发展需要的教学模式，值得广大教师进一步实践。