如何在小学语文阅读教学中巧妙运用多媒体？

1、应用多媒体构建教学环境

为了使阅读教学能够在小学任何部分发挥学生精神思想的教育作用，使阅读教学目标与学生情感发展相关的信息真正表现出来，教师必须注意教学环境的建设，让学生沉浸在阅读材料的氛围中，从情感共鸣中获得与精神发展相关的内容。多媒体应用可以帮助教师完美地完成环境建设。在丰富的西沙群岛教学中，让学生感受到丰富的西沙群岛财产，美丽的风景，仅仅依靠教师的例子和语言分析是不明智的，此时教师可以使用多媒体课件，让学生听美丽的阅读，同时看到现实的画面，身临其境，仿佛在西沙岛上――各种美丽的贝壳、奇特的树木、空中飞翔的海鸟都呈现在学生面前，学生们陶醉在美丽的风景中。这样，生涩的形容词和排比句就成了学生眼睛能看到的美妙场景。枯燥的教材以系统的形式呈现在学生面前。学生对语文阅读的情绪会彻底改变，也能对阅读材料形成通感，从而扩大阅读的教学目标，提高语文阅读的教学价值。

2、利用多媒体呈现课程内容

虽然小学语文课本的内容相对简单，但仍有一些阅读内容超出了学生的外表、想象力和理解范围。这些课程的内容很难表达，学生在这种阅读和学习中最难提到兴趣。然而，如果老师能以生动生动的场景形式向学生展示不可理解的内容，那么原本苦涩的阅读内容就会受到学生的青睐，甚至会引起学生的讨论和想象力的拓展，充分调动学生的学习兴趣。例如，在《望庐山瀑布》的教学中，诗中有一句“阳光香炉生紫烟”，其中“生”字用得很好，但老师看不出味道，学生听不懂。此时，使用多媒体课件，在投影墙上清晰地呈现出这样的动态图像――在郁郁葱葱的草木和巍峨的庐山香炉峰中，在阳光下，紫烟从山谷中升起。这一幕真的很美！在动态场景之前，学生思维积极，很快意识到“生”这个词的意义，不仅有上升的意义，而且有产生的意义；有些学生甚至直接叹了口气：古人的话真的很经典！

3、利用多媒体测试学生理解能力的发展

语文阅读教学的目的之一是提高学生的理解能力，但有些理解能力不是通过主题或作文来表达的。为了进一步发展和测试学生理解能力的发展，教师可以在教学中应用多媒体设备。例如，在《荷花》的教学中，语句：“荷叶被挤压，像一个绿色的大圆盘。“引导学生联系上下文阅读句子并展开想象力，首先理解这句话是把荷叶比作“绿色圆盘”，然后从“一个”感受数量“更多”，从“绿色”感受色彩“美”，从“大圆盘”感受荷叶大圆形，然后从整个句子感受作者对荷花的爱，赞美，感觉使用隐喻技术可以使句子表达更生动、生动。在这种分析理解的基础上，给出了几组不同的荷花图，有单一的，有整体的。让学生从这些图片中找到最适合自己理解的图片。这时，老师会发现，那些对试题和作文理解能力较弱的学生，在图片选择上并不逊色于那些理解能力较强的学生。