随着科学技术的快速发展和社会经济的不断发展，小学语文教学水平也在不断提高。汉语拼音作为小学低段语文最重要的教学内容之一，是帮助小学生学习普通话、阅读和识别单词的最重要工具。但在实际教学过程中，汉语拼音是小学生抽象枯燥的象征，在一定程度上增强了师生的教学难度。因此，语文教师在教授汉语拼音时，要深入分析汉语拼音的教学现状，制定有针对性的教学策略，不断提高小学低段汉语拼音的教学效果。目前，我国小学低段汉语拼音教学已经开放、时代、合理，学生也在很大程度上掌握了汉语拼音的基础知识。教师必须根据学生的实际情况实施有针对性的教学策略，最大限度地提高教学质量和学习效率。

本文主要结合教学实践，对汉语拼音的教学现状进行深入分析，探讨小学低段汉语拼音的教学策略。

通过创新科学训练

因为现在小学生在进入小学之前，已经接受了良好的幼儿教育，熟悉押韵母亲、母亲、整体阅读音节等知识点，学生掌握了知识点，虽然现状给小学低语文教师带来了巨大的挑战，但也为教师提供了巨大的创新空间，要求小学教师通过更科学的方法进行更深入的解释，让学生愿意学习，可以学习新知识，不能让学生感到无聊、困难。

首先，小学教材中的每一篇文章都有丰富而充实的内容和更大的弹性空间。教师不仅可以在现有课程内容的基础上进行适当的自主创新，还可以在书本内容的基础上进行自主学习，开拓知识面。另一方面，教师还可以为学生提供全面、多样化的培训，如儿童歌曲编写、语言表达、单词、拼音等。在老师的指导下，学生可以在多元化、有趣的课堂上自由地感受、感受和实践。

第三，语文教材的版本不断创新，在一定程度上体现了合理性。过去的教学顺序是先教单韵母，再教声调、复韵母和生母，最后教学生整体阅读音节的安排顺序。现在，这些知识点的有机联系已经大胆完成，这些课程内容在一篇或几篇文章中合理安排，让学生在老师的科学指导下独立理解这些知识点，进行辨别、理解、比较和观察，梳理出这些知识点之间的联系和规律。这样的安排也能让学生在学习过程中养成独立学习和思考的好习惯[1]。