小学语文教学是基础教学的重要组成部分，为学生其他知识的学习和应用奠定了基础，提高了学生的语言和写作能力。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文知识及其语文素质的综合尺度。那么，在现阶段的小学语文教学过程中，作为教师，如何做好写作教学，培养学生的写作能力呢？本文结合实践，分析了小学语文写作教学中存在的问题，并给出了一些教学意见。

一、小学语文写作教学中存在的问题分析

课程改革以来，我国小学语文写作教学发生了巨大变化，取得了前所未有的突破。但由于各种原因的影响，我国小学语文写作教学仍存在诸多问题和不足，严重制约了教学效率的进一步提高，需要我国教师解决和进一步落实。具体体现在以下几个方面：①教师问题：受传统教学理念的影响，在小学语文写作教学过程中，大量教师仍采用传统的“注入式、灌输式”教学方法，学生主体地位不突出，缺乏写作教学目标和方法指导，对每个教师的写作教学非常随意，许多写作要求来自教师的主观意识，使写作教学非常随意，不尊重小学生自身的发展和生活经验。此外，教师对写作教学的课程安排和课程目标设计不到位，没有或分段目标不明确，甚至没有教案。这样的课程缺乏循序渐进和组织性，教学效果不好。②学生问题：受教师教学方法的影响，现阶段许多小学生一谈到写作就头疼。许多学生无法开始写作，也不知道如何写作。大多数学生在写作时不会审题，写作中心也不明显，不会把握题目的关键词等等。此外，虽然有些学生积极写作，但他们写的文章组织不清，层次混乱。还有一些学生细节不当，叙事有头无尾，不清晰，不完整。由于各种原因的综合限制和影响，小学生逐渐对写作失去兴趣，不利于学生的长期学习，需要提高教学效率。

二、提高小学语文写作教学质量的有效策略分析

1、激发学生的学习兴趣，引导学生参与

俗话说：“兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有热情。小学语文写作也是如此。教学生，提高学生写作能力的最佳教师不是“人”，而是兴趣。人类做一切都是有目的的，比如写作。正因为如此，让学生对写作感兴趣是使他们有良好写作能力的关键。因此，在教学中，要有效改变教学现状，提高教学效率，作为教师，首先要积极激发学生的写作兴趣，利用学生的写作兴趣激发学生的写作热情和主动性，引导学生积极参与写作教学，使其变“苦写”为“音乐写作”，变“我想写”为“我想写”。因此，在教学中，教师必须从学生的实际情况出发，根据学生的性格、爱好等特点，根据教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的有趣因素，采取灵活的教学措施，激发学生的写作兴趣，提高教学效率。值得注意的是，在学生的写作教学中，最害怕的是学生对写作的恐慌。因此，要善于运用大量的媒体技术，用图文并茂的方式讲述内容，让学生从内心深处觉得学习汉语写作是一件如此有趣的事情。只有这样，才能激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与，才能有效实施教学策略，不断提高教学效率。

2、引导学生多写多练，培养学生的写作能力

冰冻三尺，不是一天的寒冷，为了九座山，一天的工作，写作能力的提高，是在不断的练习中学习的，没有学生的自主动手练习，自主动手练习，学生的学习能力将停止。因此，在小学语文写作教学过程中，作为教师，在激发学生兴趣的同时，要积极引导学生进行写作练习，培养学生的写作能力，提高教学效率。引导学生进行写作练习，模仿是一种很好的方式。这里提到的模仿不是根据教科书的原文一步一步地学习，而是根据写作的内容、文章的一些修辞技巧或一些描述技巧来学习，然后进行模仿。此外，对于学生的写作练习，仅仅依靠每学期规定的写作任务来达到更好的写作教学效果是不够的。我们还应该提倡学生在课外多写多练。说到这里，我觉得最好的办法就是记日记。一开始不要写太多的规章制度，让他们放开手脚去写，消除写作的恐惧。这样，在教师的有效指导下，学生进行有效的实践，我们的写作教学才能真正实施，教学效率才能提高。

3、联系生活，引导学生积累生活

在小学语文写作教学中，学生不可能不断练习，因为学生没有足够的写作材料，所以积累对小学生的写作尤为重要。叶圣陶先生说：“生活就像泉水，文章就像溪流，泉水丰富，溪流日夜自然活泼。”因此，“生活是作文的基础，生活为我们的写作提供了许多无限的可能性。”在教学中，作为教师，在引导学生进行写作练习的同时，教师还应注意引导学生观察生活，让学生养成观察生活、思考生活的良好习惯，积极从生活中积累写作材料，引导学生看、听、感受、生活，用文字和文章表达，丰富写作内容，提高教学效率。

结论：小学作文教学的道路是长期的，提高学生的写作水平不是一蹴而就的。作为教师，要积极探索教学实践，激励教学实践，总结经验，不断提高教学效率。