一、提高小学汉语阅读能力的必要性

小学汉语阅读能力是提高学生综合素质和学习其他课程的基础。小学生的阅读能力不仅与其他学科的学习效果有关，而且影响他们收集和处理信息的能力。适当的阅读材料和正确的阅读习惯不仅能有效地激发小学生的发散思维，缓解学习疲劳，拓宽知识领域，而且能在培养学生情感、建立基本文学素养的前提下，形成正确的人生观、世界观和价值观。

随着新课程改革的深化，传统小学汉语阅读教学模式与实际教学需求存在较大差距。因此，对于小学汉语阅读教学，它面临着如何适应新课程教学标准的要求，改变教学理念，提高阅读教学水平等问题。

二、小学汉语阅读中存在的问题

目前，小学汉语阅读教学大多采用传统的小学汉语教学方法。在一定时期内，传统的小学汉语阅读教学在提高小学生的阅读能力方面发挥了重要作用。传统阅读教学对学生阅读能力的提高表现出以下问题：

1、小学汉语阅读教学方法单一

在传统的小学汉语教学中，教师在教学过程中更多的是让小学生反复阅读课文内容，或者在学生阅读前提出具有既定答案的问题，引导学生以简单的方式反复阅读课文。从小学生心理发展水平来看，集中时间短，容易厌倦“旧”知识。有鉴于此，教师在教学过程中引导学生反复阅读课文，容易让学生感到无聊，从而降低阅读兴趣。

2、小学汉语阅读范围窄

在汉语教学过程中，教师不仅存在单一的教学方法问题，而且为学生提供了狭窄的阅读范围。在课堂上，教师引导学生阅读课文，其内容往往局限于教科书内容。阅读范围有限，往往使小学生对阅读不感兴趣。

3、小学生缺乏改善良好阅读习惯

在教学实践过程中，往往是教师对学生阅读范围、数量、内容等方面的要求。学生只按照“领导”教师的指示被动阅读和学习。小学生自控能力差，自主调整能力差。教师在实施汉语阅读教学过程中，对学生的这些本质特征缺乏了解或重视，导致小学生缺乏良好的阅读习惯。