小学教育专业儿童文学教学目标实施现状

虽然全国师范学校小学教育专业的儿童文学课程已经建立了大约十年，但各学校教师使用的教学大纲和教学目标大多是指互联网或自己编写的，没有统一的版本。教学目标主要围绕以下几点：让学生掌握儿童文学的基本理论，了解儿童文学不同风格的特点，扩大儿童文学阅读，提高儿童文学培养，具有分析和欣赏儿童文学作品的能力，初步学会写儿童文学评论，创作简单的儿童文学作品。综上所述：理论、文体知识、阅读、欣赏、评论、创作。有的教师由于学时有限，没有设定“评论创作”的目标，有的教师设定了“通过专业学习了解不同年龄段儿童的文学接受特点，具有较强的课外阅读指导能力和文学活动组织能力”的高水平目标。一般来说，儿童文学的教学目标是复杂的，没有目标的阶段和权重，也没有具体的教学方法指导与每个目标相对应，使教师有很大的主导地位，但也有很大的不确定性。教师很少是专业背景，大多是类似的专业教师，基本上以教科书为“教室”纯理论教学大纲，不从教学目标研究教学过程，忽视阅读指导、评论、创作这些实践环节，加上课时不足，容易导致简化，让生动多彩的课堂变得低沉无聊，学生很难真正理解儿童文学的魅力。

培利·诺德曼认为：“文学教育的目标是为儿童提供阅读文学的快乐。”小学教育专业（文学）是培养未来的小学语文教师。儿童文学作为小学生最重要的文学资源，其教学目标和教学环节设计必须与小学文学教育目标相衔接。小学文学教育的目标是“注重培养学生的情感和思想因素，注重学生自身经验世界的发展和完善，包括培养持续的文学阅读习惯和兴趣”。因此，相应完整的儿童文学教学目标应培养学生的学习、阅读、说话和写作能力。