小学语文教学现状

《小学语文教学大纲》规定，小学语文教学的目的是培养学生识字、阅读、写作的能力。这三者是有机结合，相互关联，密切相关。学生的语文素养水平是这三种能力的综合体现。而且，其中一种能力的落后将直接导致整体能力的落后。语文是所有学科的基础，也是学习其他学科的基本工具。因此，在教学中，要注重培养学生的整体语文素养，让学生牢牢把握这种语言工具。

在过去的小学语文教学中，教师过于重视考试成绩，使所有能力的培养都集中在考试内容上。学生的学习受到考试规章制度的束缚，不能充分发挥学生自主学习和探索的欲望，大大降低了学生语文整体能力的培养。而在一般教学中，老师给学生的大部分都是即时知识，阻碍了学生的求知欲，学生学习新知识的主动性自然无从谈起。

教师对塑造学生的主动性仍保持在基本指导中，方法单一，灵活性差。例如，在阅读教学培训中，教师只提出一个关于某一点、某一细节的问题，要求学生回答，学生只是被动地回答设计好的问题，不能更独立地学习和探索文章，随着问题的结束，学生对汉语阅读的学习也停止了。另一个例子是学习新单词，通常主要依靠学习文章中的新单词，课后重复写作，强烈记忆。老师推动学生迈出一步，如此单调和无聊的重复写作，很难让学生以积极的态度学习和记忆。

以上问题的重点是学习的热情。学生对未知知识缺乏求知欲，自然对学习汉语知识没有主动性。

结语

老师总是扮演一个导游的角色，让学生学会发现和解决问题。习惯性地学习现成的知识，习惯于支持，当他们离开时，自然很难走得很好。“教鱼，也教鱼”，让学生主动学习的前提是让学生学习独立学习的方法，当学生从被动到独立学习知识时，真正实现教学的两倍努力。