自新课程改革启动以来，对小学语文教学提出了许多要求。对于小学生来说，阅读和识字的需求仍然是首要任务，但对于高阶段的小学生来说，阅读水平是灵活运用语文知识的体现。本文根据作者有限的教学经验，讨论了小学高中语文教学中的阅读意见。

一、略读课文

自教材使用以来，每个单元都有精读课文和略读课文两部分。涉及到略读课文的教学，教师要做出相应的选择，不仅要让学生通过略读课文的学习掌握一定的知识，更不要占用太多的学时来耽误教学计划。这不仅要求教师在课前认真备课，还要求教师善于激发学生在课堂上的学习兴趣，使学生能够充分配合教师的讲解，共同受益于课堂。说到略读课文，顾名思义，一定要注重作者的思想感情和课文在基本完成陌生词语认知的前提下带给我们的启示，从中受益。尤其是在小学语文高级教学过程中，学生的理解和认知更为重要，让学生自由阅读文章，了解课文的基本内容，然后在正确和错误的讨论中探讨课文的深刻含义。这不仅有利于提高小学语文高级教学的阅读能力，也有利于学生自身思维的发展。

二、精读课文

说到精读课文，老师一定要让学生在讲解中记住课文的知识点，包括单词的认知、写作和含义；课文的发展顺序；主人公的心理状态；课文要表达的思想主题等等。这就要求老师给学生相应的指导，让学生掌握知识。在精读课文的讲解中，老师要记住树立正确的教育理念，以学生为教学主体，让学生主动挖掘和解决问题。不要指责和讽刺学生，让他们失去学习的热情。在精读课文的讲解过程中，老师可以从以下三点进行课程指导和优化。

1.监督学生的预习情况

精读课文的讲解时间一定要适度放长，这就要求学生在课前有一个简单的理解，这样学生才能在老师的持续讲解中丰富自己的想法，让自己的想法更广泛、更长远、更完美。但毕竟小学生处于爱玩的年龄，这就要求老师把主动预习变成监督预习。这种预习方式可以与家庭教育有效结合，换句话说，让家长监督学生的预习，对学生的发展非常有利。

2.课堂讲解以学生为主导

在解释课文的过程中，老师可以让学生质疑课文的内容，并通过相互讨论找到问题的答案。选择这种方法不仅可以使学生充分理解课文的内涵，激发学生的探索欲望，而且可以促进学生语言能力的培养和逻辑思维能力的提高，一石杀死许多鸟。

3.安排开放式工作

新课程标准的引入要求教学活动不应局限于课堂，而应注意提高学生实践技能与认知水平的完美结合。开放的工作对学生非常有益。在学生的中文课程内容中，很大一部分是开放的教学要求，如课文空白和课后思考问题。教师应充分利用这一点，为学生提供阅读拓展训练，有利于提高小学语文高级教学的有效性。

新课程标准实施后，教育教学方法的改革方案不断创新，特别是对于基础语文课程，打破传统教学的束缚，选择新的教学模式和方法需要每一位教师的努力。小学语文是一个人语言能力发展的基础。无论是知识的学习还是生活的发展，语文学习都是一个人发展的重大问题。我真诚地希望每一位小学语文教师都能根据学生的优缺点和实际教学情况，进行适当的教学改革，使高级语文学习内容和教学过程更加完善，学生对学习更加感兴趣，对知识的理解更加可靠。