小学教师教学调控策略的心理学分析

小学生思维能力的特点决定了小学教师的教学必须符合学生的思维发展能力。教学内容的选择、教学计划的安排和教学时间的长短都需要根据班上的学生进行合理的规划。

（1）激发学生的兴趣，提高观察能力。俗话说，兴趣是最好的老师，所以在教学中，教师应该通过各种手段和方法激发学生对学习内容的兴趣，培养和培养学生的观察能力。

教学中观察的内容要有目的性，观察的要求和预期的结果要明确，使用学生能理解的语言；观察安排要有计划，老师要为学生提供详细的观察步骤，帮助学生养成细致观察、有意识规划行动的习惯，提高观察效率；在教学手段上，可以利用多媒体丰富学生的感官体验，让学生全身心地参与观察，提供实物帮助学生观察；在教学计划设计中，教师可以选择比较方法来训练学生的观察能力。

（2）制定相应的计划，训练记忆力。记忆是小学生学习过程中最重要的环节。教师需要结合注意力和想象力，帮助学生训练记忆力。

在记忆过程中，提高学生的注意力，帮助学生使用联想，了解记忆材料，然后鼓励学生写作、阅读、记忆方法，在教学计划设计中，及时复习以前的记忆材料，课外作业要求学生过度学习，反复背诵记忆内容；在作业安排中，不断帮助学生在一周、一个月、一个学期内巩固以前的学习材料。

（3）协调学习氛围，培养注意力。如何集中学生的注意力是教师教学过程中最头疼的问题。教师应协调教学氛围，培养学生的注意力。

在教学目标上明确学习目标。在教学过程中，教师应不断提醒、暗示和鼓励学生。学校应尽可能为学生提供舒适的学习氛围，防止学生受到校外喇叭声、广播声和声音的影响；在教学计划设计中，教师可以采用灵活多样的教学方法，安排各种形式的教学活动。例如，语文教师可以选择单独阅读课文，也可以一起阅读全班。

教育教学不仅是一项复杂的活动，更是一门艺术。很难用简短的语言准确地描述教师应该如何更好地教学，也很难说什么是成功的教育，什么样的教师是好教师。但有一定的规律，教学要遵循学生身心发展的规律。小学是一个人思维能力发展的关键时期。如果教师在教学和班级管理过程中能够掌握学生的身心发展规律，教师的教学和学生的学习就会发生变化。因此，小学教师应多读心理学书籍，提高心理素质，为教学和管理服务。